朱晓章

（华南师范大学历史文化学院，广东广州 510631）

教育改革论争既是教育实践矛盾的集中反映，也是教育改革理论困境的逻辑展开。近代以来，学校国史教育对民族国家建设发挥了重要的作用，但冷战结束后，社会文化的深度变革、多极化世界秩序的曲折发展、民族主义的逐渐回潮、全球化进程的加速裂变等诸多因素，致使当代民族国家的国史教育改革面临着更为复杂的环境。

从世界范围上看，无论是美国、英国、德国、加拿大、澳大利亚等西方发达国家，还是阿根廷、南非等发展中国家，由于各自的历史传统和现实情况，近年来在学校国史教育改革过程中都掀起了大量的论争。学校国史教育改革论争凸显了冷战结束以来国史教育实践的基本矛盾及发展趋势，也是全球性认同危机下国史教育改革理论困境的逻辑显现过程。在众多国家中，英国有关学校国史教育改革的论争更为持久，参与面更广，探讨更深入，且产生的影响更深刻，为认识当代民族国家的学校国史教育改革问题提供了较典型的案例。

一、论争渊源

（一）英国历史教育改革的内部矛盾

英国自20世纪90年代兴起关于学校国史教育改革的论争，首先是英国历史教育改革的内部矛盾造成的。也就是说，英国的历史教育改革面临新瓶颈，进入深水区。英国是第二次世界大战后较早开启历史教育改革的国家，尤其注重改革历史教育的“过程与方法”。20世纪70年代到80年代，英国政府推出了国家历史课程改革项目：“中小学校务委员会历史项目”（Schools Council History Project）。……