福建省福州高级中学 黄碧玉

《普通高中英语课程标准（2017版）》（以下简称《课标》）指出：“思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。”思维品质相对于语言能力、文化意识和学习能力三方面的英语学科核心素养而言，它体现了心智特征。梅德明、王蔷认为“思维品质的提升有利于增强学生的英语语言能力、提高自主学习的效率以及形成跨文化意识”，并指出进行学习活动中的思维训练时，批判性思维比逻辑思维更能探究客观事实，因为它是“一种反思性思维，依据一定的标准评价思维”。《德尔菲报告》中Facione提出，批判性思维包括解释、分析、评价、推论、说明和自我校准六种思维技能以及求真、开放、分析性、系统性、自信、求知欲和认知成熟度等思维倾向。武宏志提出“批判性思维能检测创新性思维产生新观点的缺失，二者对有效解决问题都是必要的”在日常英语阅读教学中，廖成銮曾从“解读与分析、推理与解释、评价和自我调节”等层面展开活动，帮助学生形成批判性思维能力，思维品质得以逐步发展。

高中生可运用英语阅读主题语篇中的关键词进行形象化思维，生成思维导图。理解性记忆结合思维导图，精练的英语语言在思维当中形成，从而简单有效地表达思维，在英语读写活动时，人的思维活动就得以充分展现，但学生在写作时，仍存在不少困难，其批判性思维能力有待进一步提高，英语学科素养有待提升。因此，在英语读写结合教学中，教师需创设情境和激发兴趣，解读文本和启发学生积极参与，且有效有序地进行思维活动，以读促写，不断培养学生的批判性思维。……