福建省厦门市实验幼儿园 郑兰萍

艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中指出：“阅读总是需要有个场所的，必须有一个可以让我们心无旁骛的场所，才能专注地融入书本。”《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：阅读区是幼儿阅读活动的重要场所，他们通过阅读与图画和文字符号互动，获得口头语言与书面语言对应关系的认识，这样便逐渐成长起初步的阅读理解能力。阅读区是区域游戏区之一，投放的材料以绘本为主。绘本是以图码为主、语码为辅（甚至完全没有语码），展现低幼儿童视域中的审美世界图景，并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物。通过阅读绘本可以提高幼儿的读图能力、理解能力、语言表达能力以及想象力。但经观察可以发现，在大部分幼儿园中，阅读区多是“冷门区域”。

一、幼儿园阅读区现状

通过观察可以发现，幼儿园阅读区在材料投放、环境氛围布置、日常管理、教师引导等方面存在一定的问题。

（一）绘本类型投放单一

研究发现，幼儿偏爱趣味游戏类、文学故事类、综合画刊类绘本，但教师在投放绘本时主要选择文学故事类绘本，绘本类型单一。许多教师在阅读区投放绘本与相应材料时，较少根据幼儿的年龄特点以及发展情况提供阶梯式绘本。

（二）环境创设不适宜

3—6岁幼儿年龄较小，注意力易被分散、骨骼未发育成熟、皮肤组织较柔软、喜欢饱满的色彩。教师在布置阅……