广东省韶关市第八中学 谢东华

随着历史学科核心素养培养的下沉及历史课程改革的深化，初中历史有效教学已经从教学方式与手段的创新，走向教学观念与教学实践的创新。因此，围绕历史学科核心素养而开展的自主、合作、探究式有效教学，不仅指向了学科素养的培养，更进一步强化了学生在探究学习中深化自我理解，有效联系初中历史课内、课外两个课堂。笔者认为，在新时代的历史条件下，初中历史有效教学要把准教学目标、重视新型课堂构建、突出问题导向、重构教学叙事等，才能使时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观五大历史学科素养得到培养与渗透。

一、强化教学设计，把准学科素养指向的教学目标

在历史学科核心素养下，有效教学的教学目标既是教学设计的原则，更是教学的起点与终点。一方面，教学目标必然要体现历史学科素养的培养要求，从而使教学将历史知识转化为解决历史问题的素养。如在“贞观之治”的教学设计中，只有通过史料实证这一学科核心素养的培养，把握教学的重点与难点，将教学目标进行具体化，才能使学生把历史知识转化为正确认识“贞观之治”的学科素养。因此，围绕历史学科核心素养来加强教学设计，使学科核心素养的培养与教学目标的实现统一于一体，才能使教学设计得到强化，突出历史学科素养要求。另一方面，教学设计围绕学科素养的培养来开展，有助于使课堂教学内容具化为历史学科素养，提升学生对历史学科素养的认识。……