福建省霞浦第一中学 吴正麟

体验学习双循环理论是尊重人的认知规律，按照不同的学习活动和学习模式，将体验学习划分为若干阶段，根据学习的对象、行为和结果的二元性形成两个学习循环圈，启发学习者经历“理解体验—转化体验—获得新体验”获取知识与技能的过程。将体验学习双循环理论运用到课堂教学中，不仅能够更好地体现学生的主体地位，还能够显著提升学生的学习实效。于高中物理教师而言，究竟应该如何将体验学习双循环理论有趣、有序、有效地运用到高中物理课堂教学中呢？围绕这一问题，笔者将从以下三个方面展开详细论述。

一、搭建体验学习平台

主题鲜明、内容丰富、形式多元的体验学习平台，是高中物理教师在课堂教学中有趣、有序、有效运用体验学习双循环理论的先决条件。因此，高中物理教师首先要想方设法为学生搭建体验学习的平台。而搭建体验学习平台，应该从确定体验学习主题和设计体验学习活动两个方面入手。

（一）确定体验学习主题

鲜明的主题是高中物理教师搭建体验学习平台的出发点与立足点。首先，教师可以围绕课堂教学目标，精准确定体验学习的主题。紧接着，教师就可以聚焦体验学习的主题，精心设计主题鲜明、形式多元的体验学习活动了。如教学“静电现象及其微观解释”时，将“感应起电的方法和原理”作为本课时体验学习的主题；在教学“速度和加速度”时，将“感受加速度”作为本课时体验学习的主题；……