广东省广州市海珠区昌岗东路小学 朱智毅

传统的科学教学，教师偏执于“教师负责问，学生负责答”的单向交流，被动接受的学生无法通过有效交流了解科学知识的来龙去脉，难以建构起与之相关的科学观念、科学思维、科学态度和价值观。新时代的科学教学，突出学生主体地位，强调以培养学生科学素养为课程总目标，集中体现科学学科的育人价值。由于学生与科学知识之间的互动是科学学科育人的逻辑起点，对于注重探究教学的科学学科，这样的互动过程自然离不开探究交流的高度介入。探究交流是指学生围绕共同的目的进行探究式学习时，所发生的师生、生生之间的信息交换和处理。下面，我们从交流语言、交流氛围和交流机制角度，探讨怎样的探究交流才能有效彰显科学学科的育人价值。

一、构建以生为本的交流语言

来自信息加工的观点，会将表征的能力视为人类认知的主要特征。自古以来，最普遍使用和最有效率的表征方法是语言。教师和学生用语言进行探究交流时，不仅要掌握合适的科学词汇，还必须结合学生理解谈话内容的能力和志趣，运用适合的内容、方式和时间，在相应的语境下组织信息的传递和交换，指向科学学科的育人价值，促进学生科学素养的发展。

（一）树立探究交流的语言科学性

学生要在科学思维、科学态度等方面获得发展，必须学会运用科学的语言进行交流。不能有言过其实、过于感性的修辞手法，应该强调通过客观、准确、写实、具体的理性语言去表述自然事物、态度和价值观等。……