河北省邢台市达活泉小学 牛小敏

空间观念需要感知大量的物体，才能形成高度的抽象概括。小学生的感性经验明显缺乏，需要借助近距离观察、实际操作等来获取直接经验，才可以有效提升学生对抽象图形和概念的推理和掌握效果，并逐渐形成属于自己的空间观念。本次研究之中，对培养小学生的空间观念的有效策略进行分析探讨。

一、空间观念分析

《义务教育数学课程标准》的内容之中，对于空间概念的描述，包括了以下几个方面：（1）以物体特征为根据，对几何图形进行提取，以几何图形为基础，对想象中的实际物体进行描述；（2）对物体位置以及互相之间存在的位置关系进行想象；（3）对图形产生的运动以及变化进行描述；（4）以语言描述内容为基础，对图形进行准确绘制。同时强调空间观念是学生在义务教育阶段学习图形几何后需要达到的目标和要求。

二、教材中与空间观念培养相关内容

在小学教学计划中，主要借助学生对图形或是物体进行直接观察以及实际操作来学习理解图形，借此对学生的空间观念进行培养。教材安排是先学立体，再学平面，最后再回到立体的学习中。教材内容中，关于立体图形知识、平面图形知识内容一共包括两部分，第一部分的教学目标是学生可以对图形进行识别，第二部分的教学目标是加强对图形知识的理解与运用能力，运用图形想象与图形之间的转换来发展空间观念。

“折叠”以及“展开”是图形与图形之间进行转换的方式。……