江苏省南通市海门区能仁小学 黄丽花

数学是一门集抽象、复杂于一体的学科，小学生的思维水平还处于直观认知层次，对抽象知识的理解还不到位，不具有高水平的知识迁移能力。因此，在小学数学教学中，教师可将抽象的知识融于学生感兴趣的游戏当中，让学生在游戏中体验知识的发展，领会知识的内涵，建构良好的认知结构，促进学生思维的发展，构建优质的小学数学课堂。

一、借用生活游戏，促进抽象思维发展

小学生对事物的认知主要以形象思维为主，缺乏抽象思维能力，而数学知识多为抽象性内容。基于此种情况，在小学数学教学中，教师可借助生活化游戏，将抽象性知识内容转化为具体事物，调动学生所有感官参与其中，丰富学生的感性认识，拉近学生与所学知识的距离，促进学生抽象思维的发展，提高数学课堂的效率。

例如，在教学《元、角、分的认识》时，教师可组织学生进行“我是优秀售货员”的游戏活动：教师提前准备一些日常学习用品（如铅笔、橡皮、笔记本等），上课时，组织学生分角色参与活动，让部分学生充当售货员，另外一部分学生扮演顾客去购物，其他同学则作为“评委”，对售货员的行为进行评判。就这样，顾客开始挑选各自喜欢的商品，售货员则快速动脑计算价格，回答顾客需要支付的款项及剩余金额，同时，评判员的大脑也在运转，试图找出错误。

案例中，教师将简单的货币认识融于购物游戏活动中，使学生的学习过程不再枯燥乏味，丰富了学生的学习方式，促进了学生抽象思维的发展，提高了学生参与学习的积极性。……