沈 婷

(马鞍山师范高等专科学校 艺术设计系,马鞍山 243041)

项目教学法在吸收工读教育、合作教育、目标结构教学、建构主义等多种西方主流教育思想理论的过程中不断完善教学方法论,具有重要的教学价值,将其应用在“Rhino”专业课程教学革新中具有较大可行性。 现代互联网技术发展下,智能线上设计已经成为主流,“Rhino”作为包含所有NURBS建模功能的三维建模工具,无论是在建筑工程设计还是在高精尖科研设计中,都具有重要作用。 基于此,本文从行为实践导向及目标导向的视域下,探析现阶段Rhino 课程革新的困境,研究项目教学法融入Rhino 专业课程革新发展中的创新路径。

一、项目教学法在课程教学中的应用概述

(一)项目教学法理论依据

项目教学法,即将社会化项目融入教学之中,旨在以项目为切入点,以学生自主解决、教师辅助指导的形式,提升学生的理论实践能力,促进社会化人才的培养。 项目教学法起源于欧洲劳动教育思想及美国的合作学习教学理论,其汲取了劳动教育思想中J.H.裴斯泰洛齐的“人道主义教学”系统,并结合多伊奇的目标结构主义,用项目(目标)激励学生自主学习,将学生的被动学习转化为主动创造[1]。 一方面,项目教学法充分吸收了劳动教育思想下卡连柯的“工读教育”精髓。 卡连柯将自觉纪律教育及集体美学教育应用在H.雷恩的“少年共和国( Little Commonwealth)”中,以劳动来激发青少年的创造力,这给只注重理论教学、不注重实效应用的近代教育提供了理论基础,项目教学法由此在学校中开始应用普及;另一方面,在20 世纪70 年代初期,“合作学习(Cooperative Learning)”开始流行并成为教学改革的主流理论。……