江苏省南京市江宁实验小学 季建珍

马克思说过：“语言是思维的直接现实。”可以说，语言是思维的工具，是思维的表现方式。培养学生的数学语言表达能力，能够有效促进学生的数学思维发展。低年级阶段是学生学习数学语言最敏感、最关键的时期。针对低年级学生“不愿说”“不敢说”“不会说”的问题，笔者做了以下几点尝试。

一、多鼓励、赞赏，常做正面评价

适当的赞美与鼓励有助于提高学生的自信心。当学生好不容易讲出自己解决问题的方法时，教师一定要及时给予肯定，如“讲得很有道理”“你很勇敢”“你完全准确地说出了老师想说的”……教师的认同感是对学生莫大的鼓励。

二、给予充足的思考时间

课堂上，有些教师为了让教学过程更流畅和紧凑，容易压缩学生的思考时间。我通过有效设计教学流程，反复琢磨，尽量去除一些不必要的提问和环节，同时注意将一些问题作为作业留到课外，让学生利用课外时间充分准备，避免一些学生因准备不足而在面对教师的提问时产生慌乱情绪。

三、为数学表达能力弱的学生提供帮助

除了课上教师的正确示范之外，我还根据学生的能力选拔一批优秀的小组长，发挥小组长在小组内的示范作用。课上讨论后，及时询问小组内成员的发言情况。课后，就某个问题要求小组长帮助组员反复练习，学会对某一数学问题的表达，不会的学生学会后再向教师表述。

四、合理施加压力

一些学生胆小，始终迈不出“表达”的第一步——开口。