江苏省苏州市吴江区黎里小学 何莲琴

一、学生学习力的培养中存在的问题

目前，学校中学生学习力的培养得到了普遍重视，但对学生数学学习力的培养欠缺目标意识与整体把握，甚至比较模糊，主要表现在以下一些方面：

1.重数学知识传授，轻生活体验感悟

数学课程标准明确提出了“四基”目标：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。但由于受到传统教学观念的影响，把知识与技能看成了数学教学的根本任务，一些数学概念成了死记硬背，一些数学计算成了重复操练，更有甚者，在教学“千克和克”“公顷”“升和毫升”等计量单位时变成了纯粹的告知，全然丢失了生活的场景、生活的实践、生活的体悟，久而久之将大大压制学生学习力的提升。

2.重单一线性知识，轻前后结构联系

例如，在教学苏教版五年级“认识分数”一课时，它既有纵向的联系，也有横向的联系，纵向的联系在于三年级的“认识分数”和五年级的“认识分数”知识深度上的跨越，这必然会使学生的认知产生冲突，同时它联系着学生要在六年级学习的“分数应用题”；横向的联系在于五年级的“认识分数”一课是这个分数单元的种子课，它对学生全面构建分数的相关知识点（分数单位、分数加减乘除计算）有着重要的价值。因此，教师在教学时要有窥一斑而知全身的大局观，将单一知识点进行适度的“课时整合”“单元整合”，从而不断扩大学生的认知边界，系统提升其思维能力。……