□南京市晓庄第二小学 佘文婷

一、核心概念界定

（一）学历案

学历案的概念最早由华东师范大学崔允漷教授提出，他指出：“学历案，是关于学习经历或过程的方案。”学历案不是教案，亦非学案，它是教师在班级授课制的大环境下，围绕某一个学习内容，从学习的目标出发，设计学生的学习过程，并把学习过程展示出来，以便学生自主建构知识框架，形成自主知识体系的专业方案。学历案一般包括主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业、学后反思这六大块内容。

（二）合作型课堂

崔允漷教授把学历案的课堂分为对话型、合作型、指导型和自主型四种。本文中提到的合作型课堂模式是：小组分工合作完成任务+交流与分享+教师点评或提炼。

二、学历案合作型课堂与其他类型课堂的评价的异同

（一）合作型课堂和其他类型课堂的评价有共同点

学历案是反映学生知识生成的过程，真实再现学习的历程，它的设计者是教师，使用者是学生，教师设计学历案时对学生的学习行为有一个预测，但学生在使用学历案时真实的学习情况是如何是需要反馈的，因此学历案要求教学-学习-评价具有一致性。这是所有学历案要遵循的核心。

（二）合作型课堂与其他类型课堂在评价上的不同点

合作型课堂中教师身份更像导游，以导带学，在合作型的课堂中，学生的自主性较高，学生需要在小组内完成交流讨论后汇报并在教师的指导下总结知识，小组讨论时包含组内评价，汇报时有组间互评，最后还有教师评价和自我评价。……