广东省广州市从化区温泉镇幼儿园 欧阳卫兴

滑行车对幼儿身体协调能力、平衡能力发展具有很大帮助，但滑行车又是一项有速度的运动，幼儿滑行时需要膝盖绷紧、韧带紧张，如果不做好防护措施，非常容易造成膝关节等身体部位损伤。此外，如果幼儿在玩耍的过程中不遵守相关行为标准，也有可能造成摔伤和磕伤等，因此我们要求幼儿坐上滑行车前，必须佩戴好完整的护具，包括头盔、护掌、护肘、护膝。小班幼儿年龄小，认识能力和基本动作整体水平比较低，因此在佩戴护具时，幼儿穿戴的速度非常慢，而且护掌、护肘、护膝容易佩戴错误，搞错方向，有部分孩子不愿意自己穿戴，等着教师帮忙穿戴，每次在穿戴护具这个环节都会占用很长时间，这样一来就缩短了上课时间，幼儿的练习时间在无形中就减少了。因此，如何让小班幼儿能够快速、正确地佩戴好护具，能够按照教师的要求进行规范操作，成为当前幼儿园教师研究的重点内容之一。

一、滑行车护具佩戴的问题分析

第一，幼儿对于佩戴护具的目的不明确。小班幼儿对滑行车非常感兴趣，看见滑行车都想马上坐上去骑行，根本就不想佩戴护具，觉得佩戴护具是一件非常麻烦的事，提不起佩戴护具的兴趣和动力，也不清楚佩戴护具的目的，只认为这是教师的要求。即便是在教师的要求下强行佩戴护具，幼儿也只是应付了事，在好多地方穿戴操作并不到位，没有完全迎合保护自身的最终目的。

第二，幼儿区分护具的能力较弱。幼儿除了能很快地找到头盔和护掌外，对于护肘、护膝总是混淆，哪个该戴手上，哪个该戴脚上，并不是非常清晰。并且对于护具的方向没有概念。有些幼儿戴上护具之后，不知道如何进行检查，不知道自己佩戴的护具是否正确，如果教师在检查的过程中稍不注意，则有可能造成幼儿在玩耍中受伤。

第三，教师没有根据幼儿的年龄特点用有趣的方法教学幼儿佩戴护具。游戏中学习，学习中游戏，这是符合幼儿的年龄特点的教学方式。如果只是一味地跟幼儿讲要这样戴，不能这样戴，让幼儿机械重复地练习，幼儿会很抗拒，并且掌握不牢固、记不久。

分析问题原因之后，如何在滑行车活动前迅速戴好护具，成了教师探索的方向，并沿着此方向通过使用行动研究法制订出相应的研究计划。“兵马未动，粮草先行”，可见在开展滑行车活动前能快速戴好护具有利于活动的顺利开展。

二、小班幼儿滑行车前迅速戴好护具的方法

（一）制订具体的计划

通过对现状的观察分析，明确问题的原因，确立研究的方向，即采取科学有趣的方法让幼儿喜欢戴护具，并能迅速戴好护具，笔者制订了以下计划：第一，让幼儿知道戴护具的重要性，了解各种护具的功能。第二，鼓励幼儿给护具画上容易识别的有趣小标识，同时也可以提高幼儿的绘画表现能力。第三，帮助幼儿体验戴护具的快乐氛围，获得情绪情感上的满足与发展。第四，针对护具的使用在日常生活中加强对幼儿的引导，提高幼儿对护具的使用率。

（二）讲解护具的重要性

让幼儿了解各种护具的功能，通过故事“小熊骑滑行车去旅行”，PPT呈现小熊在没有戴任何护具的情况下骑滑行车旅行的过程中，遇到不同的道路以及自己不小心导致摔跤进医院的例子，让幼儿根据故事情节内容讲述假如小熊骑滑行车时戴了护具，它会怎样呢？它还会摔得那么严重吗？让幼儿明白骑滑行车戴护具的重要性以及各种护具的功能。同时，也可以给幼儿讲解如果不使用护具或者护具使用不正确有可能造成的伤害，从而加深幼儿对于护具的正确认识，也可以通过视频或者图片让幼儿进一步认识到护具的重要意义。

（三）给护具画上容易识别的有趣的小标识并粘贴

幼儿对于戴护肘和护膝容易混淆，且方向分辨不清。因此我们可以跟幼儿说：我们给护具做个标志贴上去，做什么标志好呢？大家一起讨论，最后我们决定戴在肘关节的统一画小手印，戴在膝关节的统一画小脚印。标志画好了，怎么贴才容易找对方向呢？幼儿都在那里比画，最后想出了按手和脚的方向贴，好像戴手套和穿袜子一样。这样，幼儿每次都能快速找到护肘和护膝。教师将其作为一种游戏，比赛谁的标识更可爱、谁的标识最形象，在这种环境下，幼儿能够争先恐后、细致认真地进行标志的设计，不但能够让幼儿更好地识别护具的种类和使用，还能提高幼儿的动手能力。

（四）体验戴护具的乐趣

我们讨论先佩戴哪个护具更科学，以往的做法是由教师直接告诉幼儿先戴哪个，然后戴哪个，接着戴哪个，最后戴哪个，等等。如此一来幼儿就是被动接受，不清楚为什么要先戴这个，我先戴那个不行吗？幼儿会存在很多疑问。于是，笔者尝试让幼儿自由探索佩戴顺序，结果五花八门，有的幼儿先戴护掌，有的幼儿先戴护肘，有的幼儿先戴头盔，有的幼儿先戴护膝。幼儿首先佩戴哪个护具都没问题，但接着问题就来了：先戴护掌再戴护肘的幼儿发现，戴了护掌后，护肘就不容易通过手穿进去；先戴护掌再戴护膝和头盔时，手没有那么灵活了；等等。幼儿在不断尝试和更换佩戴顺序的过程中，慢慢发现了问题，这时笔者引导幼儿说出科学的方法。最终，幼儿通过自己的实践告诉笔者：佩戴护具的先后顺序是头盔、护肘、护膝、护掌。这样，幼儿按照大家实践出来的方法佩戴护具，感觉轻松多了。这种让幼儿低成本试错的教育模式能够让其快速掌握佩戴护具的技巧，也能够提高幼儿对于教师的依从性，还能够更好地保护幼儿不受伤害。

（五）在一日生活中引导

第一，用朗朗上口的儿歌引导幼儿边读儿歌边戴护具。幼儿穿衣服的儿歌是“一件衣服三个洞，先把脑袋伸进大洞口，再把手臂伸进两边小洞洞，拉直衣服就完工”。生动形象的比喻很适合小班幼儿的年龄特点，这样幼儿容易记并记得牢。借鉴穿衣服的儿歌，我们给幼儿创编了戴护具的儿歌，让幼儿边读儿歌边戴护具。例如，让幼儿唱儿歌：“滑车就像鸟儿飞，先要戴好小头盔，然后护肘和护膝，最后护掌把车推。”第二，组织游戏“我会帮娃娃戴护具”，激发幼儿佩戴护具的热情。小班幼儿很喜欢玩“过家家”的游戏，他们喜欢模仿生活中的角色，比如说当爸爸妈妈。这时我们可以引导幼儿：娃娃家的娃娃们也想玩滑行车，可是它们都不会戴护具，请我们帮帮它们，好吗？幼儿听了都很乐意，在帮娃娃戴护具的过程中，无形中提高了幼儿戴护具的速度。第三，利用餐前餐后的时间，让幼儿练习戴护具。虽然大部分幼儿都能够自己穿戴护具，然而一些小班幼儿还是比较依赖教师的帮忙，如何让幼儿一直独立自主快速地佩戴好护具，需要教师持续激发幼儿在学习活动中的主动性和探索性，使自身发展更加完善。在以后每次开展滑行车活动前，幼儿迅速戴好整套护具，让护具发挥它的保护功能，为做高难度的滑行动作做好前期的准备工作显得尤为重要。

为了让幼儿知道佩戴护具的重要性及迅速掌握穿戴技巧，教师应避免平铺直叙式的讲述。首先，可以通过“小熊骑滑行车去旅行”的故事，让幼儿知道佩戴护具的重要性并从故事中了解各种护具的功能，激发幼儿主动佩戴护具的欲望。其次，针对幼儿的薄弱环节鼓励其给护具画上容易识别的有趣的小标识并粘贴，让幼儿了解穿戴的顺序和关键之处。最后，利用游戏的方法让幼儿体验佩戴护具的快乐氛围，获得情绪情感上的满足与发展。通过循序渐进的方法，对其掌握戴护具的方法及技巧起到一定的促进作用。

实践证明，幼儿在自由、轻松的氛围中学习，学习效率会事半功倍，把枯燥的动作用科学有趣的游戏形式进行练习，避免单调重复，幼儿会快速掌握动作要领。在这种氛围下，幼儿不再是被动接受，而是主动探索，更好地激发了幼儿的好奇心与实践能力，更好地促进了幼儿的能力发展。因此，只要每个动作的练习能从幼儿的实际出发，引导幼儿去主动探索、去亲自实践，便能有效调动幼儿学习的积极性，把单一、机械的动作变得趣味化，把复杂的动作变得简单化、条理化。