广东省广州市从化区温泉镇第二中心小学 谢少颜

习作教学的目的从不只是应付完成教学任务，而是培养小学生的发散思维及创新能力，使其通过对文章写作手法及表现方式的吸收，提高他们的语言表达能力及人文素养。但是在我国农村小学之中，部分教师依然存在老化的教学思想，培育目标过于倾向应付教学任务及考试，并未充分发挥学生的主体性，继而阻碍了教学有效性的发展。针对小学生而言，其心智不够成熟，难以理解语文教学中的隐晦内容，而生活化教学法便是结合实际生活现象，引领其去体验和理解一些难懂的语言含义。对此在习作教学中，教师可以引入生活化教学模式，以此强化学生习作学习效果，转变其作为内容笼统且不流畅的现象，继而提高学生的写作能力，实现语文素养的培育。

一、传统与生活化小学语文习作教学方法的对比分析

（一）传统小学语文习作教学方法

传统的小学语文习作教学，通常是教授基础的写作方法，然后再让学生进行仿写练习，抑或让学生依据题目展开写作，这样的教学方式将学生完成写作任务作为主要形式，并未发挥学生的学习主体作用。大部分情况下，教师只是对学生的作文进行分析与总结，授课模式偏于笼统化，很少通过生活实际引导学生，导致学生的作文内容空泛，缺乏良好的情感及内涵。正因如此，学生在习作过程中，难以将自己的真实情感表达出来，且无法真正体会到写作的乐趣，这样便制约了习作教学的效果，且难以实现小学语文写作教学的目标，更难以促进学生写作水平的提升。……