□甘肃省天水市武山县鸳鸯镇砚峰幼儿园 马丽娜

一、小学一二年级的阅读教学——鼓励为主，耐心作辅

小学一二年级的学生尚处于对文化知识朦胧无知的阶段，在这个阶段，如何有意识地引导学生进行阅读，又不引起学生的抵触情绪，值得教师思考。例如，在简单的小学语文基础知识教学结束后，教师可视具体的教学情况而定，拿出三到五个课时开展专门的阅读课，因为学生尚不能完全识字，可将学生自主阅读后写下读后感的形式转化为教师伴读形式，让学生切实感受到教师的关怀和耐心，从而降低他们对于学习的抵触情绪，提高阅读效率，使其真正体会阅读的乐趣。当然，教师也可以在进行普通课堂教学的时候就将阅读教学穿插进去，用简单而有趣的寓言故事或者是童话经典，寓教于乐，用引入阅读片段的形式巩固课本知识。总之，小学一二年级的学生尚处于幼龄阶段，不适合严格地传授知识和固化的学习思路，教师应当以鼓励为主，耐心作辅，用关怀的态度进行引导，有趣温和的阅读教育可以说是语文教师的得力法宝。

二、小学三四年级的阅读教学——树立规则，引导独立

三四年级的学生已经会出现偏科的问题。如何将阅读教学这一重点教学项目融入不爱学习语文的偏科学生的学习思维里，就成了语文教师的教学攻克目标，毕竟先阅读而后学习，无阅读则不写作。阅读教育在三四年级这个敏感学段尤为重……