金红莲

（海南师范大学教育学院，海南海口 571158）

一、问题提出

综合高中制度最早创建于美国，这一制度基于教育公平和教育民主的价值取向，通过升学型课程与就业型课程相融合的课程体系，扩大学生受教育机会，保障学生自主选择未来发展的权利。我国综合高中改革始于20 世纪80年代，经历了30多年的尝试和探索仍然效果甚微。“至今全国自称是综合高中的学校寥寥无几，且内涵表述各不相同，发展面临诸多体制与机制难题”[1]。我国学界对综合高中推行与否则众说纷纭,赞成者认为综合高中改革势在必行，反对者认为综合高中在我国暂不宜大规模推行。我国综合高中发展之路遭遇瓶颈，有必要考察国外综合高中的办学模式、存在问题以及其可行性。

日本高中综合化改革始于“二战”后美国对日本进行的民主主义改革。在此后的数十年里，日本以美国综合高中制度为蓝本，始终致力于探讨和摸索普通教育与职业教育、就业与升学、教育机会均等与效率之间的平衡关系。日本高中综合化改革按照普职融通方式和程度，可以划分为“综合制高中”改革、综合选择制高中改革以及综合学科高中改革三个阶段。前两个阶段的综合化改革并未实现普通教育和职业教育相互融合的“综合性”目的。20世纪80年代日本开启了“第三次教育改革”，在高中领域提出自由化、弹性化、多样化和个性化的教育改革方针，并明确提出以普职课程融合和科目选修为原则的综合学科改革构想，综合学校最终成为与普通科和专门学科并列的第三学科。……