林姬佺，卓泽林

（华南师范大学教育科学学院，广东广州 510631）

当今世界正处于一个大发展大变革的时期，知识经济和第四次工业革命加剧了科技与人力资源的竞争。在此背景下，美国将科学、技术、工程、数学（Science，Technology，Engineer，Mathematics，简称STEM）教育提升到维护国家安全的高度，以期通过培养更多本土的科技人才来拉动经济增长和维持美国的国际竞争力。本科阶段的STEM教学质量直接关系着企业未来STEM劳动力的素质。近年来，在强调培养更多基础教育阶段STEM教师和提升学生STEM素养以外，美国社会也开始广泛关注本科STEM教学改革，希望通过转变STEM课堂的传统教学模式来提升学生的学习质量。2011年9月，由美国顶尖研究型大学组成的大学联盟——美国大学协会（Association of American Universities）发布了《本科STEM教育计划》（Undergraduate STEM Education Initiative），启动了一系列改革活动[1]，计划在五年时间内改善其成员大学的STEM教育质量，以使基于证据的教学模式成为本科STEM教育的共识。该项目探索大学协会组织在推动大学进行规模性改革上的作用，同时尝试在制度层面变革以增强STEM教学改革的持续性。[2]《本科STEM教育计划》在实施中整合了研究型大学内外部的资源，促使美国本科STEM教育改革从分散化转向系统化。由此可见，该计划不仅对美国本科STEM教育改革具有重要的指导作用，也将对美国高等教育发展产生重要影响，本研究将较为全面地分析《本科STEM教育计划》开展的动因、举措及其对美国本科STEM教育产生的影响。

一、《本科STEM教育计划》实施的动因

（一）教学方式弊端……

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