中国共产党十九大报告指出：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”[1]教育部鼓励高校开展中华优秀传统文化传承基地建设[2]，这体现了高校在非遗人才培养、非遗科学研究、非遗社会服务、非遗文化传承创新等方面的重要职能，同时说明高校在延续、传承、创新我国优秀传统文化中具有不可或缺的作用。高校非遗文化传承人才培养，是高校传承非遗手工技艺文脉、激活优秀传统文化、发扬中华文化自信的重要功能体现。现代学徒制最早成熟于西方，德国的“双元制”、澳大利亚的“新学徒制”、英国的“三明治”教育，是各国现代学徒制的优秀实践案例。现今运用现代学徒制进行我国传统非遗文化传承人才培养，是将现代学校教育体系与口传心授式的传统师徒制进行了嫁接和兼容，是将传统非遗项目进行产教融合、工学结合、师徒对接的“活态”传承，是将传统师徒观念融合于现代教育情境中，是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生施以非遗技能培养为主的现代职业教育模式。

一、非遗文化传承人才培养的特征分析

我国非遗文化技艺，是各地区历史发展的“活态”文化记忆和文化基因，具有传统技艺的手工性、实用性、艺术性等共通特征[3]。传统非遗技艺文化的传承培养，是需要将手工技艺的显性知识和缄默知识习得并转化，形成个体内化的非遗技艺进行掌握，因此非遗文化传承人才培养过程呈现出“个体性”“情境性”“实践性”特征。……