职教教师是发展职业教育的重要基础。1990年，莫彬和王义澄针对工科教学实践中存在的师资问题，提出高职教师需要有一定的企业实践能力。王义澄认为“身为高职教师的同时，还应是一名工程师。”[1]“双师型”教师成为职业教育改革的重点和难点问题，也是职业教育改革的重心所在。2019年的《国家职业教育改革实施方案》和《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》两个文件对职教教师招聘提出了具体要求和措施。但是，目前对于高职教师“双师型”教师、“从企业工作人员中公开招聘职教教师”以及教师知识构成中的“教育教学知识融合”等问题需要进一步澄清。

一、“双师素质”教师的内涵分析

（一）“双师型”教师的不同理解

关于“双师型”教师有多种不同的理解，比较有代表性的观点有三类：一是认为“双师型”教师就是“双证书”，即职教教师既有教师资格证，又有行业技能等级证书[2]。这样的认定对于某些专业的教师能够达到：比如，会计专业的专业教师既有教师资格证，又有注册会计师证；建筑专业的专业教师既有教师资格证，又有注册建筑师、监理工程师或造价工程师等相关证书。“双证书”的优点是认定程序简单易行，但并非所有的专业教师都需要有相关的行业技能证书，而且不同专业的技能证书的层级和含金量也有所不同。有学者指出，一些职业院校出现了为证书而要求教师考证书，证书与教师所教专业缺乏关联，纯粹变成了“造师”行为[3]98－99。……