庄惠芬

江苏省常州市武进区星河实验小学（以下简称“星河实小”）首创儿童创想教育，进行培育儿童创新精神与实践能力的育人模式创新实践，把握6—12岁儿童学习品质培育的关键期，确立全链条育人思维，建构小学综合育人的思路、阶段和变革的策略方法，以“创想无界，心筑未来”为学校教育哲学，形成了一套具有实践操作性、普适性、推广性的实践模式，以期“办一所人人有好奇心、个个有创造力的创想学校”。

一、创想教育的内涵厘定

“创想无界，心筑未来”是一种价值观的选择，“创想教育”的提出是基于对社会主义核心价值观的理解，旨在探索并重构教育者的使命和责任，抵及的是学校的本真、儿童的本性、教育的本质。

创想是一种珍贵的天性，每个儿童都是天生的创想家，而教育要做的是发现、唤醒、呵护、激活和培育这种天性；创想是一种打破常规的思维方式，能将天马行空的想象化为不拘一格的创造力，能将前所未有之事物经过想象、创造变成现实；创想是一种独特的实践行为，能结合现实中的问题创造出新的途径、策略和成果。

创想教育是以培养学生创新精神、创想品质、创造习惯为价值取向的教育。学校应通过富有创想的教育方式、教育内容、教育途径，达到培养创想人才和实现人的全面发展的目的。创想教育的育人模式是基于对儿童育人规律的认识，并在育人规律的指导下进行人才培养的一种策略，能将创想的核心要义融入师生的学习、生活和工作中，渗透到学校日常的学与教的重构、管理与机制的升级中，构成一个立体完整的育人模式。……