蒋思婷 胡秋儿

（浙江纺织服装职业技术学院，浙江 宁波 315200）

全息概念最初在1848年由德国物理学家盖柏和罗杰斯提出，指三维图像中的任何一个部分在激光的照射下会呈现出整体的信息。随着社会科学理论研究的深入，“全息”不再限定为物理学的固有概念，而被引入到社会科学领域中，指部分事物包含整体的信息。[1]现代全息理论是以全息概念为基础建立起来的科学，其核心思想是“整体中的任何一个部分（子系统）都包含整体（母系统）的信息。[2]“全息”作为当代社会的重要特点之一，也为解释事物部分与整体、部分与部分之间的联系提供了全新的视角。

信息时代的任何教育都具有全息性，不可能脱离全社会的教育场而单一、孤立地存在。[3]劳动教育是新时代中国特色社会主义教育必不可少的组成部分，是联通教育世界、生活世界和职业世界的桥梁，在国民教育体系中具有重要的战略地位。高职院校作为职业教育的主要场所，蕴藏丰富的劳动文化资源和产业关系资源，但劳动教育在高职院校作为一门独立课程，其体系建设还未成熟。全息理论为高职院校劳动教育课程建构提供了重要的理论参考。首先，在劳动教育课程构建的内容纬度，全息理论所提出的整体与部分之间的关系与当代社会五育融合教育理念契合，高职院校劳动教育课程跨学科融合是当代社会的价值选择。其次，在劳动教育课程实施时间维度，全息理论对高职学生在校时间与完整生命长度之间的关系梳理上有重要启示。……