朱永文

（杭州科技职业技术学院，浙江 杭州 311402）

我国经济已经处于“新常态”发展时期，经济增长的动力从“要素驱动”“投资驱动”转为以“创新驱动”。当前，旅游业已成为我国主要的经济增长点之一，在国民经济中占据越来越重要的战略地位。旅游业具有较大的拉动力、较强的融合能力，对于各产业具有催化和集成的作用，能够推动其他相关产业和相关领域的发展。“旅游+”逐渐成为现阶段推动我国经济不断转型升级的新引擎。在新常态的社会发展背景下，创新是最主要的发展推动力。因此，旅游专业人才培养方面也出现了新的要求。在面临的各种机遇下，我国高职院校旅游类专业应该积极思考如何依据国家职业教育改革的新思想和新理念进行专业建设，如何适应行业企业转型升级进行教师、教材与教法改革。

一、高职院校“三教”改革的涵义与价值取向

“教师”“教材”“教法”的“三教”改革是事关高等职业教育“谁来教”“教什么”“怎么教”，贯穿人才培养全过程，直接关乎“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，是新时代高等职业教育发展的重中之重。[1]

（一）建设教师教学创新团队

教师是教育教学活动不可或缺的因素，是影响教学质量的关键因素。对比发达国家，我国职业院校教师还存在着数量不足、来源单一、校企双向流动不畅、结构性矛盾突出、专业化水平偏低等问题。面对“三教”改革的要求，由于目前大多数职业院校部分教师直接从学校到学校，缺乏企业实践工作锻炼；……