丁 浩

德育课程的内容包含心理、情感、意志等多学科、多领域的专业知识。德育课程体系建设应发挥学校课程育人、环境育人的功能，体现全人教育理念，以切实提升学生核心素养为基本要求，大力提升学校德育专业化水平。江苏省张家港市崇真中学（以下简称“崇真中学”）依托苏州市课程基地项目“崇真德育”课程基地，在培育“真”人的学校文化核心指引下，传承“高境界、大智慧、真胆略”的崇真精神，以“培养顶天立地有本事的崇真人”为目标，把德育和学校崇真文化相融合，系统构建、整合设计学校德育活动，形成了具有崇真文化特色的“真3”德育课程体系。

一、“真3”德育课程体系的内涵表达与文化基础

“真3”，即“真立方”的简化表述。从哲学角度看，本体论认为“真”指自然界的根本法则；价值论将“真”视为社会的至高境界，它是有别于“假”的相对抽象的事物或元实体。“真3”德育课程体系围绕根本法则与至高境界而构建，尊重学生成长规律。从心理学角度看，“真”是情感形成和产生的原因，是客观存在于具体事物之中的抽象事物和本质，是具体事物具有的相互影响、相互作用的性质和能力，是人的情绪感觉为之所动的客观原因和依据。“真3”德育课程体系遵循心理认知规律，利用切实的道德体验活动促进学生的认知提升。

“真3”不是一个平面，它强调立体的构成。德育的对象是立体的人，因而“真3”德育课程体系的构建视角、活动方式、培养目标等都是全面而立体的。……