舒 惠

传统的评价模式是为了“选拔优秀”，与他人比较、竞争是学生在这种评价体系内的生存法则。这种观念异化了学生之间的良性竞争，与发展性评价的评价观和促进全体学生全面发展的育人观背道而驰。南京师范大学苏州实验学校以学生为本，根据学生的自身发展需求，制定了“目标进阶式”评价体系，尝试探索学生评价改革。

一、“目标进阶式”学生评价的基本原则

首先，学校教育的目标是培养全面发展的人，“目标进阶式”学生评价要遵循整体性原则。建构涵盖德智体美劳的评价指标体系，将初中生的生活技能、学习发展、身心健康和品德修养等诸多因素全面纳入评价体系，体现“五育并举”“五育融合”的理念。其次，人发展的最大动力和能量来自个体本身，学生评价方式要坚持主体性原则。学校在实施学生自我评定、学生互评和教师评定相结合的过程中，更加突出学生评价中学生主体的参与，充分调动学生主动自我评价，通过评价确立发展目标，以评价引领自身发展的积极性。再次，学生评价要坚持发展性原则，评价是为了及时给予学生可以促进其进步与发展的反馈。最后，学生评价要遵循选择性原则。因为学生的个体差异性，所以他们的发展方向呈现多元化趋势。因此，学校允许学生根据自己的意愿选择部分评价项目，不同年龄和基础的学生在评价指标上也存在不同，其目的是发展学生的多方面兴趣和个性特长。……