李峰 安雪 （河北传媒学院影视艺术学院）

一、项目制与新文科实践观的逻辑关系

“项目教学法 （project－method）”最早在教育学中应用是在 20 世纪初的美国，如今已经成为备受教育者关注的教学方法，在不同国家的教育改革中呈现不同特点。我国很多地方高校已陆续完成应用型转型周期建设，项目制教学的研究与应用在转型中发挥了重要作用。近些年，我国高等教育改革全面推进，“双万计划”“金课”“一流课程”“新文科”等改革政策的出台，也激发了更多教学理念与教学方式的更新换代。尤其对于新文科建设，让更多人认识到新文科的新，不是对文科理论的回归，也不是颠覆传统文科样态与模式，而是人才培养的新方向，重点体现综合性、跨越性、前沿性。

实践教学是高校教学体系的重要组成部分，强化实践育人也是我国教育改革和发展的目标。实践教学形式有很多，项目制则是其中一种，强调以学生为中心，依托实践项目，师生共同设计、完成任务，从而培养学生全面发展，项目结束也必须有成果体现，实现自主管理、自我评价的教学方法。从广义的角度来看，实践教学是一种教学理念，不是在某部分植入的实践课程而已，而应是贯穿整个人才培养过程之中，触及各种教学元素，即“大实践观”。新文科没有否定实践与应用型，在“新文科”建设中要注重处理好博通与专精的关系。应用型解决更多的是专精问题，在本领域内扩张实践，得到强化；新文科则更多解决的是博通问题。……