王婉晨 韩婷 曹永军 （内蒙古师范大学物理与电子信息学院）

一、背景与意义

（一）问题提出的背景

在2018年提出的《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》[1]指出：“经过五年左右的努力，办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范专业。”和 “到2035年，师范生的综合素质、专业化水平和创新能力显著提高，为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础”的目标要求，可见国家对师范教育给予了极大的关注和期望。

教育部在2010年也提出了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》，[2]对各个阶段的教育发展都提出了详尽具体的要求。值得师范生重点关注的是：“针对中学生，要注重培养学生自强自立、自主学习和适应社会的能力，克服应试倾向。针对高等教育，要更新人才培养体制、创新人才培养模式。针对教师教育，要深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。”到2021年，随着《国家教育事业发展“十四五”规划》颁布和实施，教育发展即进入全新的阶段，谋求高质量发展已成为必然趋势。

百年大计，教育为先。教育是社会进步、民族振兴的基石。在党和国家工作全局中，始终坚持把教育摆在优先发展的位置。如何从根源上推动国家对初等教育、高等教育、教师教育的发展规划？归根结底还是要落实到师范生的教学技能和综合能力培养上。……