陈萍萍

摘  要：小学作为未来人才的培养基地，如何以更加多元化的形式展现学生的才能和潜力，已经成为当代教育者思考的重要问题。随着加德纳多元智能理论不断发展，带给当代教育者更多的研究思路。本文所探索的多元智能理论在小学语文阅读引导中的应用，旨在帮助广大教育工作者理解并尊重学生的个体差异，探索更加有利于学生个体发展的管理方式。

关键词：多元智能理论;小学低年级;阅读情境教学

一、多元智能理论概述

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳在 1983年于自 己的著作《智能的结构》中首次提出了多元智能理论的概念。他认为：“智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。”

加德纳认为每个人与生俱来拥有多个方面的智能，其中至少包括言语-语言智能、逻辑-数理智能、音乐-节奏智能、视觉-空间智能、身体-运动智能、人际交往智能和自我-认知智能等七个方面，后来经过研究，加德纳又分化出自然探索智能和存在主义智能。

二、多元智能理论给予教学的启示

（一）整体性与个性化教育相结合

教师要深入了解学生，发现个体的突出智能。很多学生在中等教育阶段已经习惯了由教师讲授知识的被动学习方式，进入高等教育阶段不能顺利实现自我认知而转化为主动学习。这一类的学生在进入高校之后，依然会延续中等教育阶段的思考方式和学习习惯，短时间内会出现对学习生活的茫然、空虚和不自信。……