刘达 肖彩凤 穆晓东 陈双双

摘  要：以第十四届国际数学教育大会上开展的一场中国特色主题活动——一节平面几何课的展示与讨论为案例，分别从教研机制和教研员在好课锤炼过程中的作用;基层教研员如何开展教研工作;教研工作如何体现专业引领;教师自身的学习和研究对上一节“好课”的意义;学校教研如何促进好课生成等不同角度，论述了中国的四级教研机制是如何促进初中数学教师成长的，教研员是如何围绕“上好课”而开展教育教学研究工作的.

关鍵词：数学教学;教研机制;“上好课”

在讨论环节，我们四人（本文的四位作者）的话题是“一节好课是怎样炼成的”，侧重谈具有中国特色的教研制度在一节好课的锤炼过程中能起什么作用. 我们四人分别代表着不同的角色，也代表着上海不同层级数学教研工作的组织者、实施者、参与者和管理者等.

话题1：教研机制和教研员在一节好课锤炼过程中的作用是什么？

教研制度是我国基础教育领域一项融教学专业研究与教师专业发展于一体的制度，这项制度在基础教育课程教学改革历程中发挥了关键作用. 上海主要是市、区、校三级教研机制，一般来说，还包括兄弟省、自治区，及地市一级的教研部门，因此一般称为四级教研机制. 专职从事教研工作的，一般被称为教研员. 教研工作当然有其一致性，但不同层级的教研员发挥的作用可能各不相同.

谈到教研，中国的教师……