陈建豪

摘  要：在“平行线的判定与性质”课堂教学实践的基础上，从教学设计的关注点、教学活动的立足点、教学研究的增长点等角度进行了反思，认识到教学设计应该以结构设计为着力点，教学活动应以活动充分、层层深入、突出重点和突破难点为立足点，要注重引导学生关注一般几何对象的学习路径，而不只是关注知识点学习.

关键词：教学结构设计;教学活动设计;实践反思

在2021年7月15日下午的ICME-14中国特色主题活动专场，中国教育学会中学数学教学专业委员会呈现的是一节平面几何课的展示与讨论——“平行线的判定与性质”的整体教学. 非常有幸，笔者作为教学实施者，承担了其中的教学展示环节. 回顾近两年的展示课准备工作过程，有很多启发和思考，下面陈述的是笔者的几点主要体会.

一、教学设计的关注点——从关注问题设计到关注结构设计

在第一稿设计时，笔者为了突出自己原有的教学特色，花时间重点去设计探究问题，结果设计的问题理解难度较大，导致本堂课的教学目标难以达成，时间上也不允许，最终只能删除，把更多重心放在教学结构的设计和教学目标的完成上.

其实，源于之前的教学经历，当时笔者对于问题教学总是有些执拗，舍不得的时候，教研组的穆晓东老师提醒笔者，教学设计环节中的作业设计要落实教学目标，这次教学活动的目标不是检验平行线判定与性质的综合应用，而是突出新知的学习过程和内在逻辑.