陈泽民

课堂上，同学们正在进行小组讨论，小吴突然跑过来说：“我们组的菲菲不参加小组讨论。”我向菲菲看去，只见她一个人坐在座位上，满脸倔强。我知道，菲菲平时很爱看书，特别是哲理性较强的书，所以思想比一般同学成熟。于是，我快速走到菲菲面前，说：“老师相信你不是故意不参与讨论的，这节课你先独立思考，课后我们谈谈，好吗？”菲菲先是有些惊讶，随即点点头。

下课后，菲菲主动找到我，委屈地说：“不是我不愿意在组内交流，而是他们不愿意听我发言，总说我引用书上的话是为了显摆自己。”正说着，他们小组的其他成员也来到办公室，强烈要求换组员，理由也很充分：“每次发言的时候，菲菲只想我们听她说，我们发言的时候她从不认真听，我们不希望再和她一个组了。”

“我更不愿意在这个组！”菲菲也不甘示弱。

看来，他们之间的矛盾已经很深了，这时，如果我批评他们，很可能会适得其反。其实，菲菲爱读书完全是一个优点，如何让孩子们明白这一点呢？我灵机一动，不如就顺着孩子的意思，让他们分开冷静一下，再引导他们换个角度看菲菲。

于是，我对他们说：“强扭的瓜不甜，既然你们都不愿意在一个小组，老师可以同意，只是有一个条件。”我故意停顿一下。他们听到我爽快地同意了，都很惊讶。我接着说：“老师不希望你们带着怨气分开。因此，只要你们能说出对方3个以上的优点，我就给你们调动。”

话音刚落，他们都松了一口气，觉得这个条件太容易了。“菲菲读书多，知道的知识多，这点值得我们学习。”“菲菲的想法独特，也值得我们学习。”……大家争先恐后地说了很多菲菲的优点。我注意到，菲菲的眼里闪过一丝惊喜，但又有一些不知所措。她小声说：“我以为自己在你们心中肯定很糟糕，没想到……其实我也觉得这个组挺好的，比如小吴的数学很好，值得我学习;路路电脑操作得特别熟练，让我羡慕;小清每次作为代表发言时声音洪亮……”她说着说着突然停了下来，然后话锋一转：“老师，我现在不想离开这个小组了。”我又望着小吴，他听了菲菲的夸奖之后，也不好意思地说：“其实我刚刚就后悔了，我以为菲菲看不起我们，但听她說完，我才知道我误会她了。我也不想菲菲离开小组了。”

看到他们和好了，我非常欣慰。“抱一抱吧，你们还是好伙伴。下次小组讨论时，你们应该怎么做呢？”

组长小吴说：“我作为组长，有责任协调组内成员关系，我们一起制订一个讨论规则吧，之后就按规则来。按顺序发言，不能一言不发，也不能随意乱发言。我们约定以‘三个优点为暗号吧，以后组内再发生不愉快的事情时，我说这个暗号，大家就反思一下自身行为。”

“这个主意真不错！”我忍不住夸赞小吴。

菲菲说：“那我申请最后一个发言，我会耐心听完其他同学的发言，他们没想到的地方我再补充。如果我没有控制住自己，小吴记得一定要多对我说几次‘暗号！”

之后的小组讨论中，我经常观察他们小组的表现：发言有序，和谐友爱，每个人都笑嘻嘻的。“三个优点”成了他们的口头禅，没有发生不愉快的事情时，他们也经常挂在嘴边。

每个孩子都希望被他人认可，被同伴赏识，我正是利用孩子的这一心理巧妙地引导他们，让孩子们重新认识到，自己在小集体中还是很有价值的。

（作者单位：湖北省孝感市孝南区毛陈镇第一小学）

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