心理学家荣格先生告诉我们：内驱力指的是个体在和环境自我交流的过程中，给个体积极暗示的生物信号。如果一个孩子在与其生活环境、学习环境的互动中，能够不断获得尊严感、信任感、归属感和自豪感，以及由此带来的幸福感，强烈的自尊心和自信心会让他产生主动学习的内驱力。？

但孩子毕竟是孩子，他对自我的认知更多来自周围人的评价，尤其是父母和教师的评价。因此，如何帮助孩子获得幸福感，从而激发孩子的学习内驱力，是值得我们重点关注并研究的一件事。

不可以让孩子觉得自己无能？

卡尔两岁的时候经常主动帮着母亲收拾桌子，来家做客的朋友看到卡尔拿起一个盘子，便提醒：“卡尔，放下，别将盘子弄碎了。”这时，爸爸会对好心的朋友说：“不要紧，卡尔会将它们放好的。”？

为什么卡尔的爸爸要这么说？因为他知道，如果他不允许孩子去碰那些盘子，可能会在孩子的心里留下一个阴影，很可能会推迟他某种能力的发展。所以，即使孩子将衣服穿反或房间收拾得不整洁，卡尔的爸爸从来不会嘲笑或责骂卡尔，而是耐心地教他。

如果家长在孩子很小的时候，就让他在每一件力所能及的小事中不断尝试，不断探索，不断被信任，不断获得成功和认同，孩子就会带着对生活的经验，信心满满地走进学校、走进他的学习生活。？

但是，在实际生活中，我们常常看到很多父母过度包办孩子的各种事务，从刷牙吃饭到穿衣如厕，从整理书包到收拾桌面，除了学习，什么都不让孩子做。而这些被父母无微不至照顾的孩子，大多数因为没有生活自理能力，所以缺乏信心;因为没有信心，所以做事缺乏主动性。因此，这种无能的感觉是不大可能让孩子产生主动学习和生活的内驱力的。？？

不可以让孩子感到羞辱？

掌握知识的过程是复杂的，在这样一种艰辛复杂的劳动面前，如果孩子得不到理解、帮助和包容，只是一味被指责、批评甚至是羞辱和谩骂，他们体会不到生命的价值和意义，可能连活下去的欲望都没有，更别谈什么内驱力。

前不久，网上爆出一个14岁的女孩子留下的遗书，上面是这样写的：你們爱的不是我，是冲进班级前十的我，是排名年级前二十的我，是考到满分的我。你们心中的完美女儿太优秀，我达不到。巴掌打在脸上最疼，然后是手背，再是手臂，最后是大腿。被皮带或电线抽时腿上最疼，然后是背上，最后是双臂。羞辱人的最有效方法是让我穿拖鞋站在屋外示众，再是每日每夜不停地尖声骂最难听的话，还说得冠冕堂皇，最后是耍泼。

这样走极端的孩子，更多的是被父母和教师用一张试卷、一次排名、一个分数打击得遍体鳞伤的孩子，他们正在痛苦中艰难地忍受着讥讽、嘲笑、羞辱甚至家暴，这样的生命状态下何来归属感？又怎么能唤醒孩子的内驱力？？？

要永远相信孩子的潜能？

爱迪生是一个被老师认为智力有障碍的学生，但是他的一生却拥有两千多项创造发明和1328项专利。他是如何成为一名闻名于世的大发明家的呢？有人说他的成功主要得益于他母亲的良好教育，我认为这其中最重要的就是母亲对孩子的信任。？

“你的孩子实在是笨，他留在学校只会影响其他孩子，你领他回家吧。”老师对爱迪生的母亲说。

“我并不这样认为！他比大多数同龄孩子都聪明，既然这样，我就把我的儿子带回家，我自己来教他。我一定会教育好他！”母亲气愤地对老师喊道。？

从此，爱迪生的母亲当起了儿子的家庭教师。可以这样说，如果没有母亲，也许爱迪生一辈子都会戴着“智力障碍”的帽子。如果没有母亲支持他在实验室做实验，他也不可能发明出那么多东西。？

正是因为母亲的无条件信任，爱迪生拥有了强大的自信心，哪怕面临无数次的失败，也丝毫没能动摇他继续实验的决心，这种被信任、被认同的强大内驱力激励着他不停地创造发明，最终取得了一次又一次成功。？

爱迪生说：“我的妈妈造就了我，她对我这么肯定，我觉得我为她而活，我不能让她失望！”

要永远激发孩子的求知欲？

香港歌手陈美玲是美国斯坦福大学的教育学博士，她将3个儿子都送进了斯坦福大学。？

她说：“孩子们有疑问时是不会等待的，很多时候会在我炒菜时到厨房问我。比如有一次，我在做饭，孩子跑过来问我为什么天是蓝的。我根本回答不了。我马上就把火关了，说：‘你问得真好，我们一起去找答案。找到答案之后，我才回到厨房继续炒菜，而且还要再三感谢孩子发问的行为。”

对孩子所提问题的关注和重视就是对孩子好奇心、求知欲的保护和激发，事后感谢孩子发问的行为，是唤醒孩子的学习欲望，让孩子获得价值感的绝佳方法。

这种善于激发孩子求知欲的做法，爱迪生的母亲也实践过。

爱迪生5岁时问妈妈：“鸡把蛋放在屁股底下坐着，它在干什么呢？”母亲放下手里的活，微笑着告诉儿子：“鸡妈妈在孵小鸡，那些蛋在鸡妈妈的屁股下很暖和，小鸡就会出来了。”

下午，爱迪生突然不见了。家里人急得到处找，结果发现爱迪生在库房做了个窝，里面放了一些鸡蛋，他正一本正经地蹲在上面孵小鸡！

母亲没有责怪和取笑他，她笑着对爱迪生说：“人的体温没有鸡的体温高，你这样孵，是孵不出小鸡来的。”你看，这样的回答又激发了爱迪生思考。思维的动力就这样源源不断地产生了。

我们可以从这几个故事中看到：给孩子一个幸福的童年，让他在安全的状态下，在与周围环境的互动中获得信任感、尊严感和价值感，就能源源不断地唤醒他内在的学习动力，激发他学习的力量。

责任编辑  何欣容

郭文红

南京市芳草园小学教师，南京师范大学班主任研究中心兼职研究员，南京市斯霞奖获得者。先后获得“江苏省优秀教育工作者”“南京市首届德育学科带头人”“南京市优秀班主任”等荣誉称号，教育部班主任国培班授课教师，国家教育行政院远程网络班主任培训讲师。