周黎娜

【摘 要】批注式阅读教学因其符合课改理念的特质，越来越多地被运用到实际教学当中。一线教师对批注式阅读教学进行了大量的研究和实践，也提出了许多教学实践模式，但这些模式大多缺乏理论支撑，仅停留在主观认识层面，带有较强的主观性和随意性。以“因学而教”教学理念为出发点，提供必要的帮扶与指导，能使批注式阅读教学的实施具有更强的普遍意义和实用价值。

【关键词】“因学而教”理念 批注式阅读教学 “伴读者”

因学而教，指的是在教学实践活动中以学定教，顺学而教，适时帮扶。在教学活动中教师应充分尊重学生的主体地位，同时不忘教师的主导作用，履行好“伴读者”职责。阅读教学的价值，在于尊重学生的阅读感受，引导学生习得阅读方法与策略，寻找到文本表达秘诀的最佳路径，在与文本同频共振的同时不断提升阅读与赏析的能力水平。言语表达是思维的外衣，思维是表达的内核。深化阅读感受，其实就是内化思维的过程，阅读时作批注是最有效的方式。

现行教材从文学视野和文章学视野可分为两大类，采用艺术语体的可称为文学类课文，其余大多为文章类课文。不同的文本的批注教学之间有共性也有个性。

文学类课文，因其自身独特的文学价值和艺术化的语言风格，尊重读者的阅读个性和独特的阅读体验，更为强调读者的生发创造。因此在引导学生对此类课文进行批注时，教师不必对学生的自主批注做过多“条条框框”的约束，只需做简单的“导思”工作，使其对文本的批注更具有开放性。……