山东省日照市东港区教育和体育局 朱永涛

在数学教学中，有的学生觉得数学课堂枯燥乏味，抽象难懂，导致这一问题的重要原因是教师侧重传授数学知识，漠视数学学科本身具有的浓厚、鲜活的文化，忽略了数学与现实生活的联系。下面谈谈我在数学课堂中渗透数学文化的几种做法。

一、重视挖掘数学教材

教材中的“你知道吗？”“生活中的数学”很有文化特性，我会让学生自己读一读，唤起学生的学习热情。

例如，“认识算盘、用算盘表示数”一课，先介绍算盘散发着智慧的灵光，是古代重要的发明，学生就急切地想认识算盘的各部分，我顺水推舟地介绍上珠和下珠，然后自然过渡到读、写算盘上的数，学生在观察的基础上，先独立思考、自主探究，再在小组合作交流中掌握读写方法。

二、引入有趣的数学史

有的学生觉得数学符号是冰冷的，课前安排学生调查数学符号的产生，这样能引发学生强烈的好奇心。

如初识分数，教学难点是分数的写法。我安排学生查阅：分数线是谁创造的？它的位置和分子、分母是怎么排列的？当学生知道了分数的来历和写法以及读法后，就会深深地体会到数学符号本身也是有故事的。

教学中，教师要帮助学生更好地掌握课本中的知识，就要对教材进行必要的拓展延伸，组织学生进行一些探究活动，因此，我们要多为学生提供机会，提倡孩子自主获取知识。

三、利用传统智力游戏

将“猜数字谜”“口算接龙”“找规律，用规律”“速算与巧算”等智力活动渗透到课堂教学中，使学生在智力活动的氛围中学习数学，积累数学。……