福建省永春县桃溪实验小学 郑程煌

启发式教学是一种传统的教学方式，虽然教学效果无法立竿见影，但是会对学生产生潜移默化的影响，激发学生的思维。同时，启发式教学讲究教学方法，尤其是课堂问题的设置需要恰到好处，才能达到启发式教学的效果。教师作为课程的设计者，应当重视对学生问题意识的培养，借助启发式教学模式为学生创造一个有助于有效思考的教学环境，让学生进入探究问题的情境，为学生创造思考问题的机会，不断培养学生探索知识的能力，让学生在课堂的思考中成长，逐渐健全自己的心智。在小学数学启发式教学设计中，教师要重视培养学生的学习能力，促使学生养成自主学习的好习惯。

一、启发式教学设计的原则

启发式教学源于我国古代教育家孔子的教学理念，在现代素质教育的背景下，启发式教学模式可以理解为让学生多思考，同时注重突出学生的学习主体地位，提倡教师引导学生学习。启发式教学思想的核心在于引导，教师通过挖掘教材、分析教材、设置问题的方法将教材思路转化为教师自己的思路，再引导学生形成个人思想，进行思想创新。

启发式教学还要注重实践，调动学生的学习积极性，引导学生主动探索知识。俗话说“师父领进门，修行靠个人”，学生未来的发展会受制于自身的努力程度，学生只有将教师的教学方式转化为自己内在的学习动力，才能有效激发学习的进取心。启发式教学要坚持“教师主导，学生主体”的原则，高质量地落实启发式教学设计。

二、小学数学启发式教学设计要注重创新性

小学数学教学启发式课程设计中要重视创新性提问，这样才能使学生受到启发，在提出问题后，积极引导小学生对问题进行探索，重视小学生的积极表现，鼓励学生用创造性思维思考问题，激发小学生的创造活力。

启发式教学能增强小学生学习数学的信心。课堂教学中，学生的思考模式要围绕教学内容来确定，在教师的启发和学生的创新中愉悦地完成课堂教学内容，在课堂互动中还能激发学生的思维能力和沟通能力。

三、小学数学启发式教学要注重情境创设

小学生正处在对任何事物都充满好奇的阶段，他们的注意力往往无法长时间集中，因此，激发学生的兴趣是每位教师要做的功课。如果学生对课堂的知识内容非常感兴趣，就能有效集中注意力进行学习。情境教学非常有利于激发小学生的学习兴趣，使小学生产生自主学习的动力。

小学数学教学中，教师可以引入游戏教学法，增加课堂的趣味性。教师在设置教学内容时或者进行数学游戏时，要重视新旧知识之间的联系，并且帮助学生把握新旧知识的异同点，设置问题要有层次和启发性，符合小学生的认知规律，鼓励学生独立思考问题，并借助课后习题有效掌握知识点。小学数学教师通过有效引导，让学生将新旧知识联系起来，形成系统的知识结构，之后设置现实生活情境，鼓励学生以小组为单位进行问题讨论，让小学生不断获得知识的启发，为今后的数学学习奠定基础。

四、小学数学启发式教学要注重精准点拨

数学是一门系统性较强的科目，在教学中，教师要重视帮助学生巩固旧知识，深化小学生对基础知识的掌握程度，更好地学习新知识。

采取启发式教学方法需要教师精心设计启发点，并在合适的时间进行提问，提问内容要具有典型性，并对学生进行精准点拨，以达到对小学生的有效启发，再让小学生自己通过计算进行验证，进而获得正确的结论，教师也要观察学生的状态，随时对小学生进行精准点拨，把控好课堂教学的节奏，使小学生的学习过程更加顺畅。

五、小学数学启发式教学要精选课后习题

小学数学启发式教学中还要重视课后练习，教师每结束一节课的教学，所布置的练习题都要具有一定的灵活性和启发性，习题难度要高于课堂练习的难度，借助课后练习培养学生的数学能力，提升学生的思考能力。

综上所述，启发式教学重点在于启发思维，训练学习能力，教师要正确应用启发式教学法，注重培养学生的问题意识，全面提升学生的数学能力，提高学生的综合素质。