邹平市第二实验小学 张 美

数学文化对于小学数学有着极其重要的现实性作用，教师需要了解相应的数学文化，并且通过优质的数学文化使学生的综合学习能力得到提升，使学生的数学学习兴趣以及数学学科核心素养得到有效培养。

一、数学文化对于小学数学教学的影响

在教学中渗透数学文化能够进一步提高学生的综合学习效率。当前的小学数学教学过程中，若想使小学生的学习动力得到进一步激发，并且使其养成主动学习的习惯，就需要让学生以学习兴趣为引导，对相应的数学知识内容进行有效的学习。小学生在发展过程中，由于受到年龄因素所带来的影响，导致其无法完全集中精力学习相应的课程内容，教师的综合教学效率无法得到有效提升。由此，教师可以通过讲述数学趣味故事的方式激发学生的数学学习兴趣，以优质的数学文化引导学生对相应的数学知识内容产生学习兴趣，使其能够对数学学科知识进行有效的学习。同时，教师在教学中针对数学文化的具体渗透，还能使学生对数学学科的本质有进一步的理解，能够使学生的理性思维有效形成，能够对数学学科的科学价值与人文价值进行综合考量，进而有助于学生数学学科核心素养的有效养成。

二、小学数学教学中渗透数学文化的方式

数学学科与人类的发展有着一定程度的内在联系，而数学知识就是人类在长期的历史发展中对相应生活问题的解决方式进行的有效总结，因此在进行相应的数学知识传授的过程中，数学教师可以对数学知识的发展过程进行有效的讲解，从而使学生的科学思维能力得到有效提升，同时提高学生的学习兴趣。

例如，在对学生讲解数字相关知识的过程中，可以组织学生对阿拉伯数字的发展过程以及产生背景等进行详细研究，并且为学生讲述阿拉伯数字虽然发源于印度，却使用“阿拉伯”这一称谓的主要原因，进而使学生对数字的学习兴趣大幅度提高，又如，在对“年、月、日”相关内容进行讲解的过程中，可以引导学生自主探索一年中哪几个月有31天，并分析2月的特殊性，进而使学生对相关概念的理解得以进一步深化。再如，在对“圆”的知识进行讲解的过程中，可以对祖冲之等我国著名数学家研究圆周率的过程进行详细讲解，使学生能够对我国传统的数学文化发展获得有效的概念认知，从而能够充分地融入数学课堂中，提高数学学习能力。

小学数学教学活动的开展过程中，小学数学教师需要充分地对小学课程内容进行有效深入的挖掘，并且以更加灵活的方式将数学文化融入具体的教育过程中，进而使学生能够通过数学文化的教学理解数学学科的文化内涵，使学生能够从数学文化的角度提升对于小学数学知识的学习兴趣。