莱西市第七中学 王 春

随着基础教育课程改革的不断深入，素质教育也越来越深入人心，教师作为教学活动的引导者，学生作为教学活动的主体，应充分发挥自身的主观能动性。但是，农村教育受经济状况、地理位置和师资力量的限制，教学水平相对落后于城市地区。面对新的教育形势，广大农村教育工作者要积极进取、与时俱进，不断吸收新的教学理念和教学方法，围绕教学目标和学生能力培养目标，运用多种教学方法，坚持以学生为本的教学理念，培养和锻炼初中生在数学学习中提出和发现问题的能力、分析和解决问题的能力，采取有效的教学策略，实现教学相长，提高学生在数学学习中的效率。本文就针对农村初中数学教学的有效性策略进行了叙述，希望能给教师以后的教育教学工作带来一些帮助。

一、注重学生数学基础

农村的初中生与城市的初中生相比，由于受到地域和经济等因素的限制，他们获得数学知识的途径少，很少有机会参加数学竞赛或者将理论知识应用于实践活动中，因此，农村初中数学教师在教学中就要重视帮助学生打好数学基础，把基础知识作为教学重点，尽量让学生理解每一个基础知识点，打牢基础。

例如，在教授“有理数及其运算”这一部分知识时，我会用大部分时间来引导学生学习有理数的加、减、乘、除四则运算，因为这一章节是以后学习“数与代数”中代数式、单项式、多项式的基础。“数与代数”相关知识在初中数学教学体系中占有非常重要的地位，而有理数的运算则是其他形式代数式学习的基础，因此，在教学中，我会尤其关注学生对于这一部分知识的掌握情况，力求让每个学生都能提高运算能力，拥有自己的数学感悟。

二、建立易考易错题库

由于农村学生的知识面相对比较狭窄，对于知识的学习全靠课本，习题集也是少之又少，因此，教师应引导学生充分利用仅有的习题，掌握好每一道题的解题方法，建立易考易错题库。学生通过对错题和重点题目的反复练习，达到熟练掌握知识点的目标，在这个过程中也可以培养数学学习思维，为以后高中甚至大学的数学学习打下良好的基础，帮助学生形成良好的学习习惯。

例如，在教授 “四边形性质探索”这一部分知识时，我会先讲解平行四边形、菱形、矩形、正方形、梯形等特殊的四边形，再引导学生进行分块练习，主要针对其性质和判别条件练习相关的几何题目，找出他们学习的薄弱点，让学生通过做题来巩固所学的知识点，并使用错题本来总结归纳自己的错题，我也会根据学生的错题总结情况来建立易错题库，让学生反复练习，争取让学生再遇到类似题目的时候不再犯错误，提高学生做题的正确率和速度。

三、丰富课堂教学方法

新课改背景下，农村教师也应该跟上教育潮流，尝试在教学中进行创新，丰富课堂教学方法。教师是课堂活动的引导者，学生是课堂活动的主体。教师要充分发挥学生在课堂上的积极作用，可以在课堂上使用小组讨论法、自主探究法、提问法等，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探索意识。

例如，在教授 “反比例函数的图像与性质”这一部分知识时，我会先使用复习提问法向学生提问：“我们之前学习了正比例函数，有没有同学能说一下什么是正比例函数？”通过提问，不仅能激发学生学习本节数学知识的积极性，还能使前后知识产生联系，让学生更易于接受新知识。接着，我会引导学生通过自主探究画出反比例函数的图像，然后进行小组交流讨论，找出反比例函数的性质。最后，我会使用讲授法帮助学生理清本节课的重点难点知识。这样，在一节课中就使用了提问法、探究法、讨论法、讲授法这四种教学方法，不仅丰富了课堂活动，使其充满趣味性，而且充分发挥了学生的主观能动性。

总之，想要不断提高农村初中数学教学的有效性，教师就要对农村初中数学课堂教学的重要作用有充分的认识，了解农村初中数学教学中存在的问题，深度分析并努力解决这些问题，积极提出能够提高农村初中数学教学有效性的策略，最终提高农村初中数学教学的效率以及质量，这需要广大师生共同努力。