吉林省桦甸市第一中心小学 罗鸿艳

在信息技术的支持下，小学数学教师可以与每一位小学生及时沟通，也能利用网络资源尽可能地满足学生的个体学习需求，是落实分层教学法的重要辅助技术。

一、完善线上沟通，丰富网络备课

利用信息技术来组织分层教学活动的第一个步骤，就是要求小学数学教师通过线上沟通进行备课，借此了解班级中每一位小学生的数学认知起点、认知需求，设计层次化的课堂教学计划。

以《多边形的面积》单元中关于“平行四边形”这一平面图形的面积知识教学为例，笔者就在备课时与学生沟通、互动，详细询问了学生对面积知识的看法。其中，只有少部分学生能够使用准确的语言来阐述面积的概念，其余同学虽然知道面积的实际意义，但是却很难准确表达。但是，令人惊喜的是，本班学生经过前期学习，多数能够通过动手测量、数数等方式去分析平面图形的面积大小，也能据此观察图形面积与图形边长的关系，而这就表示学生能通过数格子的活动来推导平行四边形的面积计算公式，但是也有一些数学抽象能力较弱的学生无法顺利推导出平行四边形的面积计算公式。于是，笔者就根据学情反馈确定了如下教学计划：利用花圃种花引导学生复习面积知识，再以学校绿化问题导入新课，让学生自主思考平行四边形的面积计算方法；接着，使用格子纸，让学生数一数平行四边形的占格数量，分析平行四边形的边长、高、侧边，记录平行四边形的面积，推导平行四边形的面积计算公式；……