江苏省扬州市邗江区美琪学校 陈晓燕

班级的学生层次不同，教师要能在教学中发现学生的学习差异，发展学生的个性素养。而活动数学就是从学生的个性发展需要出发，通过创造生动的数学情境，让学生能够在情境的引导之下生发出独特的体验，引导学生经历直观化的操作活动，发展学生的个性化思维。

一、创设直观化的学习情境

数学本身就是抽象的，一些后进生往往很难透彻地理解数学概念，活动数学就是基于让不同的学生都能理解数学的考量，让数学知识直观形象地呈现在学生面前，让每一个学生经过自身的体验都能接受数学。因此，在教学中，教师要创设出直观的活动数学情境，丰富学生的数学学习体验。

比如，我在教学“折线统计图”这部分内容时，无论怎么讲解，总是有一部分学生弄不懂折线统计图的走势和含义。例如提供给学生一个折线统计图，然后提出问题：张明和杜力进行400米赛跑，跑完400米，张明用了（ ）秒，前200米，（ ）跑得快些，后100米，（ ）跑得快些。这样的问题，学生只要读懂图就能解答，可是学生却错误地认为折线图就是张明和杜力两个人的行走路线，导致进入思维误区。

为了让学生能够正确地解决此类问题，读懂折线的含义，我便让学生联系生活经验去描述两个人实际行走的状态。有学生说：“张明和杜力刚赛跑，张明赢在起跑线上，但是最后却输在终点线上，这是因为刚开始张明跑得过快，在30秒里已经领先，可是由于后期体力不支而落后，杜力则掌握了赛跑的技巧，虽然刚开始慢，但是随着时间的推移，杜力渐渐加快，特别是临近终点的50米，杜力发力冲刺，一下子超过了张明。……