山东省聊城市东阿县大桥镇凌山小学 王丽丽

近年来，教育改革也在不断深入，在基础教育中，教学重点从以往的知识传授向能力提升转变，这就使小学数学教学不仅要将数学相关知识传递给学生，同时还应该注重培养学生的实践应用能力，让学生掌握数学解题的有效方法。小学数学解题方法和技巧的教学要能够推动学生的思维发展，这就要求教师将启发式教学应用到课堂教学中，鼓励学生思考、分析和探究。

一、小学数学解题教学存在的问题

小学数学解题教学中，教师依然更倾向于采用一言堂的教学方式，在解题教学中给学生讲授解题的技巧，带领学生分析解题步骤，并指导学生正确运用公式来解题，学生被动听讲，解题的主动性较差，难以实现思维发展。小学数学本身就是一门对学生的思维能力要求比较高的学科，而解题的过程实际上就是学生通过各种思维活动和思维方式来解决问题的过程。在传统灌输式的教学中，学生的思维能力难以发展，长期如此，学生的数学学习和数学解题能力发展也会受到影响。数学解题教学中，教师应该将重点放在对学生的思维引导上，通过针对性的引导和启发让学生深入思考，在思考的过程中发展学生的思维能力，最终达成解决问题的目标。

二、启发式教学提升小学数学解题应用技巧的策略

1.创设趣味情境，提升学生的解题主动性

启发式教学最核心的理念就是启发学生自己学习、思考和探究，所以要发挥出学生的主体性，让学生成为课堂的中心。这就要求数学教师在解题教学中要给学生创设真实、趣味的情境，要结合现实生活中学生熟悉以及感兴趣的情境来设计数学应用题，让学生能够快速融入具体的情境之中激活思维，让学生能主动思考，探究解决问题的有效方法。教师可以借助多媒体来创设趣味性和具象性的问题情境，通过图片、视频等方式来呈现问题，激发学生的探索欲望。比如，在学习“两位数加两位数”的相关知识时，在解题教学中，教师可以利用多媒体来创设趣味情境，呈现超市购物的生动图片和视频，视频中的商品非常丰富，比如同学们非常喜欢的文具盒要24元，变形金刚玩具要36元，这两样东西你都想买，请问一共需要准备多少钱呢？借助这样的问题情境有效调动学生的学习兴趣，让学生主动思考和探究。

2.抓住关键信息，启发学生思考

应用题的解析一直以来都是小学数学教学中的一个难点，这就需要教师引导学生从题目中找出关键信息，并在已知条件和未知条件之间建立关联，启发学生思考，让学生找到解题的思路。教师可以利用题目中的关键词来启发学生的思维。比如，在学习完“长方形的周长”相关内容之后，提问：有一个长方形的小花园，花园的长为10米，花园的宽要比长短3米，请问这个花园的周长为多少米？面对这个问题时，教师要启发学生抓住题目的关键词，可以先从问题出发，“要求一个长方形的周长需要知道什么？”学生回答“需要知道这个长方形的长和宽”，学生发现题目中给出了长为10米，但是宽没有给出，这个时候，教师就启发学生抓住题目中的关键信息“宽比长短3米”，利用这一条件求出长方形的宽，这样一来，就能够顺利地求出长方形的周长。

3.启发学生一题多解，发散学生思维

在解应用题时，教师还可以引导学生进行一题多解，让学生从不同的角度出发来思考问题，寻找变量之间的关系，最终通过变量之间的关系来求解未知量。一题多解是发散学生思维最有效的途径，在解题教学中具有非常重要的价值，也是培养学生思维创新能力的有效途径，教师要巧妙应用一题多解教学法。课堂上，教师可以引导学生应用多种解法来解题，也可以布置一题多解的作业，发展学生的思维。

引导学生把握数学解题技巧是小学数学教学的重要内容，在实际教学中，教师要注重利用启发式教学法来开展解题教学，注重对学生思维的引导和启发，让学生自主分析、探究和解题，最终提升学生的解题能力。