甘肃省庆阳市宁县太昌镇杨咀小学 赵 云

充满乡土气息的课堂教学与农村小学生的实际生活高度融合，这样的教学方式更容易让学生感到亲切和熟悉，学生的学习态度自然更端正而积极。实际上，无论是数学生活化还是生活数学化，都是将数学教学与学生的实际生活结合起来。农村小学生特殊的“留守儿童”身份给教学效果的提升带来了困难。如果能使教学与充满乡土气息的农村生活经验融合，将是一个不错的教学突破口。

一、创设学生熟知的农村劳动情境，让乡土气息提升情感

农村小学生对劳动场景比较熟悉，也积累了一定的劳动经验。如果教师能将此与教学内容结合起来，创设学生熟知的劳动情境，那么就能让充满乡土气息的数学课堂不断提升学生的学科情感，进而让学生愿学、爱学、乐学。

例如，小学数学中的“鸡兔同笼”问题非常经典，但以往的授课方式忽视了学生的既有经验，建立在理论层面的问题解决极易让学生感到枯燥。特别是农村小学生的综合素养普遍较弱，理论性太强的教学方式反而会影响教学效果。所以，如何创设情境与提出解决问题的方法对农村小学数学教师而言是一个巨大的考验。这时候，教师就可以结合学生在实际生活中见到的鸡、兔创设农民伯伯赶集的劳动情境，让学生帮忙解决具有浓厚乡土气息的“鸡兔同笼”问题，特别是教师可以利用“吹口哨鸡、兔抬腿”的方法计算鸡、兔的数量，既快捷，又准确，还非常生动，提升了学生对数学的情感，改变了他们对应用题的认知。……