江苏省苏州市相城区玉成实验小学 顾 威

新课程标准提出，小学数学教学应当立足于学生现有的认知发展基础，教师需要调动学生的主动性，为他们提供自主参与数学学习的机会。小学生大多活泼好动，让他们在课堂上长时间保持学习状态比较困难。游戏化教学将数学知识以游戏的形式展示出来，可以使数学学习过程更具有趣味性，有利于提高小学生在学习中的专注度，从而提升小学数学教学的效率。

一、课前游戏导入，激发学生兴趣

一堂课中，课前导入环节发挥着基础性的作用，有效的课前导入可以将学生引入学习情境当中，让他们了解本课的内容，促使其产生学习的动力。在刚开始上课的时候，小学生的思绪大多还停留在课间活动当中，难以很快地安静下来学习，如果教师直接开始讲授课程内容，将难以收到理想的教学效果，也会导致学生对教师所讲授的内容掌握不牢固。因此，教师可以利用一些课前小游戏，让学生在参与的同时接触数学教学内容，使他们自然地走进数学教学情境当中。

例如，在教学“认识图形”的时候，教师可以在开始上课后，先利用多媒体课件展示一张房间的图片，然后组织学生开展游戏：“同学们，大家观察一下图片中的事物，找出房间中的三角形、圆形和四边形，看看谁发现得最多。”这种方式可以有效调动学生的积极性，促使他们主动进行观察和发言，如“照片中的桌子是四边形的”“墙上的表是圆形的”“衣服架是三角形的”。接着，教师再带领学生探究这些图形的特点，学习教材中的内容。课前小游戏可以将学生的注意力集中到课堂学习上，从而提升课堂教学的效果。

二、课中游戏体验，活跃教学氛围

在教育改革的要求下，教师需要尊重学生的课堂主体作用，围绕学生来设计教学活动。小学生比较好玩，难以长时间集中注意力，以至于教学活动持续一段时间后，就会出现学生不认真听讲、走神、说悄悄话等问题。如果教师采用传统的讲授方法，会导致教学氛围比较低沉，不利于教学活动的有效开展。因此，在课堂教学中，教师应当注意观察学生的学习状态，适时运用一些课堂游戏，将学生的注意力重新拉回教学当中，让学生在轻松欢快的环境中掌握数学知识。

例如，在教学“平移、旋转和轴对称”的时候，在教师讲完基本的理论知识后，很多学生已经出现了大脑疲劳的现象，注意力开始分散。这时候，教师可以组织一些课堂游戏，让学生主动参与，比如为学生准备一些彩纸和小剪刀，让学生将纸剪成不同的形状，通过平移、对折、旋转、拼接等制作三角形、四边形或者其他的美丽图案，学生在动手实践的过程中会感受不同变换方式的特点。

三、课后游戏巩固，强化课堂效果

在课堂的结尾，教师需要对本节课的内容进行总结回顾，以强化课堂教学的效果，促进学生的深入思考。然而，在快要下课的时候，一些学生往往无法安心听课，教室中会出现躁动的现象，从而影响教师课堂总结的效果。对此，教师可以用游戏的方式来结尾，确保学生的注意力高度集中，巩固本节课的教学效果。

例如，在教学“倍数与因数”的时候，教师可以用游戏的方式对教学内容进行总结，深化学生的理解。教师可提出问题：“同学们，最后我们做一个小游戏，我们班里有36名同学，如果要将同学平均分为几个小组，一共有几种划分方法呢？”然后让学生尝试自由组合，探索各种不同的划分方法。游戏结束后，学生可以发现“每组人数越多，小组数量越少”的规律，这时候，教师可以根据“人数”与“组数”，对倍数与因数的概念与关系进行总结分析，加深学生对知识的理解。

总之，游戏教学是符合新课改趋势的一种教学方法，有利于推动小学数学教学的改革，让教学过程更加贴近小学生的认知水平。因此，小学数学教师要恰当地将游戏运用到课堂中去，通过对课前导入、课堂活动以及课后巩固阶段教学方法的改进，让学生产生愉悦的学习体验，提高他们对于数学学习的积极性，优化小学数学课堂教学的效果。