安徽省合肥市明珠小学 李 磊

传统学校教育管理强调对教师的个体管理，忽视了教研活动对教学专业化发展、教学质量提升的重要影响。新课改背景下，教研活动在教学工作中的地位显著提升，越来越受重视。信息化背景下，信息技术在小学数学教研活动优化、教研组评价机制完善以及教研活动内容拓展等方面发挥了重要作用，有效推动了小学数学教研工作发展。

一、优化课例研究教研活动，促进教师学习共同体研究

课例研究主要是通过同课异构、示范课、评课、教学设计等形式开展的教研活动。新时代小学数学教研活动应在教师发展共同体科研能力提升的基础上开展课例研究活动。传统课例研究教研活动的流程是“集体备课—教师第一次施教—评课反思—再次施教—评课反思总结”，在多次实践中优化教学策略，探究出适合学生发展的教学策略。信息技术下的课例研究在以往教研活动流程的基础上进行改进，将评课反思环节延伸到线上，以确保为教师提供更多的施教空间。例如，基于“多边形的面积”的复习课开展“数学画”课例研讨活动。教学过程中，教师利用图形之间的关联让学生从已学过的长方形的面积入手，学生回想、拼一拼、画一画、说一说，逐渐发现了长方形、正方形、平行四边形、三角形及梯形的面积之间互为推导和转化的关系，从而将多边形的面积互相勾连，使知识点前后勾连成面。同时，教师积极运用多媒体呈现学生绘制的数学画，引导学生说出自己的思路，从而促进学生思维发展。施教时，教研组将教师的教学过程完整地记录下来，为线上评课议课提供详细的资料，并且便于教师进行教学回顾。由此可见，信息技术的应用不仅为教师创新教学方法提供了帮助，还为教学研讨活动保存了清晰的视频资料，为教师后期共同研究教学存在的问题提供了便利条件，利于构建教师学习共同体。

二、优化研讨活动式教研活动，构建线上线下互动平台

实现共同学习成长，需要教师之间不断进行专业切磋，加强交流互动，分享教学经验。研讨活动式教研活动是教师进行经验交流的主要途径。信息技术支持下，传统研讨活动方式发生转变，实现了线上线下结合，拓展了交流空间。学校、教研组可以为教师搭建一个网络交流平台或利用QQ、微信等建立交流群，便于教师随时随地进行沟通。例如，本校数学教研组采用“课堂+论坛”的形式开展研讨活动。这一形式主要是将课例研究活动与网络论坛结合在一起，通过线上线下结合开展教研。在教研过程中，两位教师负责一个课题，一名教师负责实践研究，主要进行课堂教学，一位教师负责论坛内容，主要进行论坛研讨。整个教研活动时间控制在两个星期之内，主要针对某一数学教学问题或教学方法进行研究。再如，针对数学专题内容开展研讨活动时，可以先组织教师进行说课、观课，而后组织教师将课堂评价、观课感受发表在交流群中，便于全体成员进行阅读。同时，线上研讨的形式减少了时间层面对教师的束缚，教师可以利用课余时间参与讨论，从而减少教研活动对正常数学教学安排的影响。

三、基于信息技术平台数据分析，完善教研组评价机制

评价机制是小学数学教研活动顺利开展的基本保障。信息化背景下，智慧课堂是数学教学研究的热点。智慧课堂基于信息技术平台的数据分析能够实现精准教学，因材施教，由此可见，信息技术的数据分析在教育教学中发挥着独特优势。在小学数学教研活动中，教师应充分利用数据分析这一功能，优化教研评价机制，完善评价内容，丰富评价方式，有效提高教研评价的科学性。例如，开展应用信息技术进行数学教学的教研活动中，教师依托网络平台布置自主预习任务，平台根据学生反馈的预习单自动分析出预习情况。同时，智慧课堂能够分析出学生的学习行为、学习成果，而这些数据均可以作为教研评价参考依据，教研组成员可以基于此分析教师的教学策略是否恰当、教学活动设计是否合理、教学过程是否实现分层等。再如，在评价方式上，教研组可以通过网络平台发布自评表与互评表，同时要求教师在每次教研活动结束时进行工作总结与汇报。此外，还可以将课例、教学设计展示到网络平台中，让校园教师或其他学科教师参与评价，多方面、多角度地了解教学建议，不断提升教研工作质量。由此可见，在教研评价中应用信息技术，能够提高评价的科学性、全面性。

四、丰富数学教研活动内容，满足教师专业化发展需求

教师的专业化发展是现代教育研究的热点，教研活动对促进教师教学理念更新、教学方法掌握、职业素养提升等具有重要作用，是教师继续教育的课堂。一方面，可以利用信息技术进行教学资源整合，满足教师需求，促进教研活动顺利实施。互联网时代，人们常说“互联网是有记忆的”，因此，可以利用信息技术为每一次教研活动建立档案，当再次开展相关研究时，教师可以参考以往教研成果。例如，每一次教研活动对日后教研活动都具有一定参考价值，而信息技术能够将这些资料完好地保存下来，对日后教研活动的开展具有积极意义。从教师的内在需求来看，理想信念、教学能力、专业知识等都是教师最关注的，因此，开展数学教研活动应充分考虑教师的内在需求，运用信息技术广泛搜集资料，为教师提供更多的学习机会，促进专业发展。另一方面，可以将线上教研平台进行模块化设置。例如，开展师德师风培训专栏、教育理论培训专栏、数学课程标准培训专栏等，教师可以根据教研主题、教研任务进行专题学习，从而不断丰富教育理论知识、数学专业知识，使自身在教研中获得全面发展，形成新时代教师所应具备的基本素养。

综上所述，教研活动创新发展是时代发展的必然选择。信息化时代，小学数学教研必须与时俱进，转变传统教研观念，革新教研模式，积极地在教研中融入信息技术，满足新时代数学教育要求以及新时代教师的发展需求，从而深化数学教学改革，提高教育教学质量。同时，广大一线教育工作者作为教研主体，应树立创新意识，积极参与教研工作创新研究中，从而不断提高小学数学教研水平，为小学数学教学工作开展提供有力保障。