江苏省扬州市江都区邵伯中心小学 王 媛

在小学数学教学过程中，由于一些教师认为口算过于简单，所以并不会对其给予重视，这使得学生并没有认识到口算才是进行计算的基础。然而，这一运算方法的应用是非常广泛的，所以教师应该对学生的口算能力进行重点培养，以此帮助学生树立起学习的自信心。

一、采用游戏教学的方法，激发学生口算的兴趣

口算类型的题大都是由抽象的符号及数字组成的，所以教师在教学时应该加入一些与口算形式相关的游戏，以此将抽象的数学知识以有形学习对象的形式为学生展示出来。

比如，在带领学生进行“加与减”这一课时中口算题目的练习时，教师可以组织学生玩“抽牌游戏”。具体的游戏流程是这样的：使用A～10以内的扑克牌，教师先将其中的一部分牌放到自己手中，再将另一部分牌分给参与游戏的学生，接下来由教师随机抽取自己手中的一张扑克牌，并且要求想参与游戏的学生举手，再将自己手中的牌显示出来，让学生快速地回答两张牌进行加减运算之后的结果。由于小学阶段的学生具有较强的好奇心，教师又运用了学生经常能够接触到的纸牌来进行教学，故而能够有效地拉近学生与数学知识之间的距离，使学生积极主动地参与到口算练习中。

二、为学生设计练习，促使学生积极参与

在进行数学知识学习时，只有让学生进行科学、有效的训练，才能够真正提高学生的口算能力。除此之外，教师还应该依据学生的日常生活来进行口算练习的设计，以此帮助学生获得类比以及迁移的能力。

比如，在带领学生进行“加减口算练习”时，教师可以依据学生在日常生活中经常参与的购物情景来帮助学生展开练习。教师在教学之前，可以为学生准备一些相应的人民币教具，其中包含10元，5元，1元等，并且为每位学生都分配一些，分别为一张10元，两张5元，五张1元，加起来一共是25元。接下来，教师可以运用多媒体课件展示学生在日常生活中经常购买的一些物品，例如文具、面包以及各种饮料等，展示出其中的一个物品，并且在旁边标出这一物品的单价，之后展开提问：有哪位学生愿意买这一物品呢？大家怎样支付呢？由于这一物品的标价为8元，有的学生就会运用一张5元的纸币和三张1元的纸币来结账，并且得出“5+1+1+1=8”的计算式。当然，付款方式并不是唯一的，学生也可以运用一张10元的纸币来购买，之后教师为其找还2元。通过引导学生展开具有针对性的口算练习，帮助学生提高自身的口算能力。

三、对学生进行积极评价，提高学生的综合素质

课堂评价环节是教师进行知识教学的延伸，也是激励学生全面发展的一个重要环节。教师将口算的内容讲解完毕后，还应该对学生进行科学有效的评价，以此激发学生对于口算的兴趣。

比如，教师在展开课堂教学时，为了促使学生对口算产生浓厚的兴趣，树立起良好的学习信心，需要遵循以下原则：首先，教师应该遵循双向评价的原则，即在评价时除了要看到学生优秀的方面，还要指出学生存在的不足，以此帮助学生积极地找到自己在学习过程中存在的问题。其次，教师还应该遵循评价内容多元化的原则，即在对学生进行评价时不能够将学生的成绩作为唯一的评价标准，还要依据学生的性格特点、学习能力以及情感态度等不同的方面来展开评价，如学生是否具有良好的创新能力及思考能力。最后，还应该采用多元化的评价方式，如打分、写评语，或者要求学生进行自评或互评等来完成积极评价，以此促进学生提高口算能力以及综合素质。

教师在展开小学数学的课堂教学时，应该重点对学生的口算能力进行培养，通过对教学方法的创新来帮助学生体会口算学习的乐趣，使学生养成良好的口算习惯。只有这样，才能够真正提高学生的数学学习能力，为学生今后的学习奠定良好的基础。