江苏省如皋市江安镇滨江初级中学 郭世平

新的时代背景下，统计内容已经成为初中数学教学的重点内容，也成为各地中考命题的必测点。数据分析是统计学习的核心，初中生在数学学习过程中不断提升数据分析意识和能力，并将数据分析在解决统计问题的过程中灵活运用，才能促进数学核心素养的不断成长。因此，在学生解决问题过程中，我们要有意识地引导学生对实际问题中的有效数据进行分析总结，并基于数据分析的结果学会解决实际问题。本文中，笔者结合平时教学体会，谈谈在数据分析教学过程中的实施重点。

一、合理创设数据情境，提升学生数据分析的积极性

数据本身比较抽象，要保证数据分析的效果，首先就要想方设法激发学生进行数据统计分析的积极性。统计问题中的绝大多数数据与学生生活密切相关，数据分析结果也往往应用于生活。数学教师要善于利用与学生生活实际密切相关的数据信息，并将相关数据经过一定的改造加工，开发为数学教学过程中实际可利用的情境资源。这种方式的好处不仅在于运用学生擅长的形象思维来解决抽象问题，还能更好地激发学生进行数据分析的兴趣，调动他们参与数据分析的积极性和主动性，提升数据分析效率。如：天气预报说今天下大雨的可能性为90%，那么，今天一定会下大雨吗？某种彩票的中奖概率为1%，那么如果我们买100张，肯定会中奖吗？让学生进行数据分析的关键在于学生对数据分析的思维意识，教师要培养学生的理性思维意识、科学思维意识，让学生在遇到问题时不要急着盲目地下结论，而要结合生活实际和实际情景进行科学严谨的、全面覆盖的数据分析。

二、注重加强数据体验，提升学生数据分析的科学性

初中生心智发展尚未完全成熟，对于各种抽象数据的内化存在一定难度。此时，我们要根据初中生的身心发展特点选择合适的数据分析教学手段，有效提升学生的数据分析观念。只有学生亲身经历了数据收集、数据归类整理、数据描述、数据统计分析等过程，学生的数据分析结果才更具科学性和准确性。这种体验的价值在于让学生对数据分析更有内驱，更感兴趣，更有可操作性，也能让学生在潜移默化中不断增强对各种数据的积累，提高对数据分析的直观思维和科学理性思维。如在概率内容的学习过程中，我们可以引导学生进行试验操作，让学生通过试验去探索和发现相关事物或现象发生的频率，亲身体验事件发生的可能性，内化理解事件发生的随机性。如可以通过让学生亲身体验摸球试验感受随机性的含义，即对于同一事件可能会有不同的数据收集。摸球达到一定次数以后，学生就能根据摸到红球和蓝球的频率绘制条形统计图或扇形统计图进行数据描述，从而更准确、更科学、更形象地估计可能性的大小。

三、适当运用信息技术，保证学生数据分析的高效性

传统教学中的数据分析统计都是依靠一支笔、若干张纸，运用大量的人工整理和计算才能进行，数据分析统计效率可想而知。此时，如果我们能够有效借助于信息技术手段进行数据分析，就会有效提升数据分析的效率，将更多的时间和精力放到更有价值的地方。现代教学离不开信息技术的辅助。信息技术手段一方面向学生呈现了文字、声音、视频等丰富多彩的海量资料，另一方面可以创设与教学内容相关的模拟情境，让学生更加直观地感知教学内容。通过信息技术手段引导学生学习，从根本上变革了学生的学习方式。对于数据分析统计的教学内容来说，我们可引导学生通过信息技术手段搜集数据，并将收集到的数据输入数据表格，再通过表格处理技术筛选相关数据，研究相关数据覆盖对象，自动计算数据平均值、和值，并进行有效排序比较，还可以将搜集到的数据制作成各种数据统计图，更加形象地呈现数据变化趋势。利用信息技术进行数据统计分析的最大优势在于使学生脱离了各种复杂烦琐的计算，有更充足的时间对数据现象进行思考，使学生将主要的学习精力置于对统计与概率意义的理解层面，从而有效地提升数据分析效率。激发学生学习兴趣，促进更多信息技术的掌握也是基于信息技术手段进行数据分析统计教学的价值所在。

总之，数据分析不仅是初中生数学学习领域的重点内容，也与我们生活中常见的实际问题密切相关。提升学生进行数据分析统计的能力，不仅有利于学生形成较为高效的学科思维，还有利于培养学生科学理性的意识和严谨的工作与学习态度。数学教师要紧紧围绕新课程标准要求，从学生生命健康成长需求出发，根植学生生活实际，亲身体验问题情境，善于运用现代化的教学手段，不断提升学生进行数据分析的积极性、科学性、高效性，真正培养适合新时代发展需要的数学人才。