江苏省盐城市滨海县通榆中学 刘晓霞

课堂教学是由师生构成的双边活动，教学过程中要尽量运用促进学生独立认识的手段和方法，提高学生的认知能力和数学知识水平，在教师的引导下，使学生由不知到知之，由知之不多到知之甚多，从而使其主动参与并获取知识的能力得到提高，数学素养得到提高。

一、为学生创造最佳的学习时机

所谓最佳时机，就是学生具有强烈的求知欲望和对所学的内容具有浓厚兴趣之时，也就是学生产生“我要学”和“乐意学”的想法的时候，这是学生从内心深处发出的驱动力。那么，如何为学生创造最佳时机呢？

首先，要求教师对数学教材有深刻的认识，要深入挖掘教材本身具有的丰富的感染力，以激起学生寻根问底的心理倾向，诱导其好奇心升华为求知欲，把教者的主观愿望转化为学生的内心需要。例如，“等腰三角形的轴对称性（2）”的教学，在新授课之前，可以把准备好的一部分被墨水覆盖只留下一条边BC和一个底角C的等腰三角形拿出来，问学生：“请同学们想一想，有没有办法把原来的等腰三角形ABC重新画出来？”学生会被调动起好奇心，然后教师可以说：“我们可以通过这一节课的学习，还原出它原来的形状。”诸如此类的方法，能够使学生对新知识学习产生心理上的追求，在教学过程中变成学习需求，那种愉悦、求知若渴的情绪将伴随他们去探求新知。

其次，教师要善于抓住新旧知识的连接点、新旧知识的矛盾焦点，精心设计方式方法，激活学生的思维，迅速展开探索活动。……