江苏省宿迁市泗阳经济开发区学校 胡 晓

小学数学教师作为小学数学教学的践行者，需要认识到自己的作用并能够明确当前自己教学设计中存在的问题，找到可调整的方向，明确可优化的教学方法，实现有效教学优化的进行。针对于此，笔者结合自身教学实际从三个方面谈谈自己的看法。

一、强化预习设计，明确任务构建

预习是实现学生自学的重要环节，其虽然不是课堂教学的直接构成部分，但其对于教师的课堂教学效果有着直接的影响。在过去，很多教师并不重视预习的有效开展，虽然也会提出预习的要求，但在具体预习任务的设置上就显得较为模糊，并没有根据具体的教学内容提出预习的具体要求。而小学阶段的学生学习自主性较差，所以在没有教师目标要求作为学习导向的前提下，预习的效果自然也就不能得到保障。为了改变这一点，教师需要将预习任务的有效构建重视起来，并将预习的要求明确为具体的问题，使学生可以在问题的引导下完成所要学习内容的有效预习。除此之外，为了给予学生预习的帮扶，教师在教学之中还可以利用信息化教学工具制作一些微课件，让学生可以使用微课件进行预习。

例如，在进行“长方形与正方形”这一课的教学时，为了实现教学的有效推进，教师在教学开始前就需要给学生布置清晰的预习任务。教师可以给学生设置一些微课件，在其中加入一些容易理解的相关图形内容。在具体的教学问题的设计上，教师可以将问题加入其中。如在这一课的教学中，笔者设计了如下教学问题：（1）长方形是什么？（2）正方形是什么？（3）二者有什么相似之处？（4）在生活中，你见过哪些物品是长方形或正方形的呢？通过对这几个问题的思考与解决，学生就可以实现对本课内容的基本掌握。

二、借助媒体应用，实现有效展示

教学工具是开展教学的有效载体，教师所使用的教学工具是否有效也会对教学效果产生直接的影响。虽然随着信息技术的发展，多媒体已经得到了普及，但笔者发现有不少一线教师还是习惯使用黑板来辅助教学，这一教学工具固然可以实现简单数学知识的展示，但其并不能完全满足学生的学习需求，并且在教学优化的要求下，教师也需要尝试找到更有效的方法开展教学。基于此，教师需要认识到多媒体的教学作用，并能有效地将其使用起来达成有效展示。为了做到这一点，教师在教学中就需要借助多媒体的形象展示功能为学生展现一些与教学内容相关的图片或者动画，将抽象性较强的数学知识形象地展现给学生，帮助学生达成知识的完全掌握。

以教学“平移、旋转和轴对称”这一课为例，我们可以有效地应用多媒体来实现对这三种现象的有效展现，教师可以通过多媒体的动态展示功能向学生直观呈现一个图形是如何进行平移和旋转的，并让学生尝试着探究对应图形在平移和旋转前后所发生的变化。为了帮助学生理解轴对称，教师也可以借助多媒体为学生展示埃菲尔铁塔、金字塔等图片，表明其正视图的对称轴，帮助学生加以理解。

三、设计多样作业，促进学生提升

作业是实现学生有效复习巩固的重要工具，教师能否设计有效化的作业，也会直接对教师的教学效果产生影响。教师需要结合教学情况设计多样化的数学作业，使学生在完成作业的过程中逐步提升自身的综合能力。教师可以在保留传统知识作业设计的前提下加入一些实践性作业，使学生可以通过数学实践加深对所学知识的印象，提升数学综合能力。

以“长方形和正方形的面积”这部分内容的教学为例，教师可以在这一课中设计多样化作业，促进学生综合能力的提升。在保留知识作业设置的前提下，教师可以设计一个实践性作业：让学生对家中的冰箱、桌子等物体的面积进行测量和计算。这种实践性质的作业可以对学生的积极性实现有效调动。

综上所述，为了实现小学数学教学优化，教师需要结合教学实际进行研究，尝试找到教学中存在的不和谐之处，再使用相应的教学策略实现教学优化。