江苏省宿迁市泗阳经济开发区学校 胡 晓

小学数学教师作为小学数学教学的践行者，需要认识到自己的作用并能够明确当前自己教学设计中存在的问题，找到可调整的方向，明确可优化的教学方法，实现有效教学优化的进行。针对于此，笔者结合自身教学实际从三个方面谈谈自己的看法。

一、强化预习设计，明确任务构建

预习是实现学生自学的重要环节，其虽然不是课堂教学的直接构成部分，但其对于教师的课堂教学效果有着直接的影响。在过去，很多教师并不重视预习的有效开展，虽然也会提出预习的要求，但在具体预习任务的设置上就显得较为模糊，并没有根据具体的教学内容提出预习的具体要求。而小学阶段的学生学习自主性较差，所以在没有教师目标要求作为学习导向的前提下，预习的效果自然也就不能得到保障。为了改变这一点，教师需要将预习任务的有效构建重视起来，并将预习的要求明确为具体的问题，使学生可以在问题的引导下完成所要学习内容的有效预习。除此之外，为了给予学生预习的帮扶，教师在教学之中还可以利用信息化教学工具制作一些微课件，让学生可以使用微课件进行预习。

例如，在进行“长方形与正方形”这一课的教学时，为了实现教学的有效推进，教师在教学开始前就需要给学生布置清晰的预习任务。教师可以给学生设置一些微课件，在其中加入一些容易理解的相关图形内容。……