贵州省金沙县金沙中学 赵友志

高中阶段的数学学科与小学和初中略有不同，除了难度增大、内容增多以外，还对学生的思维和能力有了新的要求，因此，高中数学教师通常会有自己独特的教学方法。新课改中重点突出了学生的主体地位，要求教师将课堂还给学生。

一、情境教学，增强学生主体参与意识

高中数学教师在将学生的认知水平、思维水平等基础因素考虑在内的基础上实施情境教学，不仅进一步增强了学生在数学课堂中的主体参与意识，还进一步提高了教学质量和学生的综合能力。

例如，在学习“圆的标准方程”的内容时，高中数学教师一上课便将课前准备好的用淀粉画出了山和海的白纸拿出来，表演了一个小魔术。在学生对魔术感兴趣时，教师说道：“有了山和海，是不是还少了一个太阳呢？大家能够自己在纸上画出来吗？”有的学生随意画出一个圆形，有的学生则将圆规拿出来作出一个圆形，教师由此引出“不同半径和圆心能够确定出不同的圆”，并展开“圆的标准方程”教学。随后，教师将一个圆心在原点的圆呈现出来，鼓励学生自主写出半径为r的圆的标准方程，随后又鼓励他们自主探究圆心不在原点的圆的标准方程。在宽松的情境中，学生主体参与课堂活动的意识逐步增强，能够在投入学习环境的基础上不断增强数学能力。

二、微课教学，提高学生主体参与意识

在网络信息技术广泛普及的时代背景下，微课已成为一种比较热门的教学辅助工具，得到了教师的认可。……