顾明远

中国优秀教育传统的核心是育人，把培养高尚的品德、健全的人格放在第一位。历代思想家、教育家无不把“圣人”“贤人”作为最高的理想人格的追求，认为教育就在于格物致知，培养德才兼备的人才，而且他们更重视人才的德行。孔子《论语》中多处谈到君子与小人之别，主要在人的德行上，所谓“君子怀德，小人怀土”。

当下的教育，尤其是基础教育，肩负“办人民满意教育”的重任、顶着提升办学质量的压力，有时却被世俗的教育观念“绑架”，慢慢违背了我国的优秀教育传统，走在了“重分数的高低，轻品德的培养”的道路上。

当前，教育方针强调把立德树人作为根本任务，深化教育改革，推进素质教育。但不可否认，有些学校依然以分数为根本；更有甚者，跨区域挖取生源，把学生“关”在学校里，用军营般的管理、训练的方式督促学生学习。其结果是，学校管理越来越“精致”，也越来越“小气”、越来越“落伍”、越来越“机械”。不仅如此，这些学校还破坏了整个区域的教育生态，抑制了创新人才的培养。

学校的管理要服务于立德树人。遵循教育规律，继承优秀传统，以学生为本，启发引导学生自尊、自信、自律、自强，使他们生动活泼地主动学习和生活，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。从这个意义上说，各级各类学校的管理要立足学生核心素养，从中国优秀传统文化中汲取营养，朝促进学生自主成长的方向努力。让人高兴的是，不少学校看到了现实教育中单纯“育分”带来的弊端，从具体问题入手，寻求更为科学、更有实效的解决方案，不断优化自己的学校管理，回归了“育人”根本。……