孙 焱

近几年，我们在研究基础教育教师专业发展的过程中发现，教师群体职业倦怠感明显，一部分教师鲜能体会到职业的自豪感、幸福感和成就感，缺少积极进取的精神，缺少教育科研的热情。教师个体教育科研能力不高的现象也较为普遍。现实工作中，各学段、各类学校的基层管理人员和教科研专业人员也感到教师个人教育科研能力需要提高。造成教师教育科研能力不高的原因大致有以下五个：缺少对教育科研必要性的认识、缺少教育科研的方法、缺少专业研究引领、缺少科学的职业规划和日常工作压力大。

一、缺少对教育科研必要性的认识

现实中有很大一部分教师认为备课、上课、批改作业、辅导学生、组织考试等教学活动是自己分内的工作，而把教育科研工作看成分外负担和额外工作量，部分教师更是认为教育科研无足轻重。一部分教师仅以有限的、工作之初积累的经验一成不变地度过教育生涯。然而，仅靠直接经验远远不够，还要进行教育科研，这是解决教育教学问题的必然路径。

二、缺少教育科研的方法

一定程度上，师范教育对培养师范生的教育科研能力没有足够的重视。教育科研的实施途径是课题研究，教育科研主要的物化成果是学术论文。如何发现有价值的问题并提炼成教育科研课题，如何根据现实需求设计调查问卷并开展调查研究，如何撰写课题申报书、开题报告、结题报告，如何提炼研究论文，都是一线教师教育科研工作的难点。……