王 琴

家庭，是孩子生命成长的摇篮。家庭教育，关系着孩子世界观、人生观和价值观的形成，关系着他未来的发展。当前，许多家庭对孩子的教育越来越重视，但是，在家庭教育中也暴露出很多的问题，有些家庭对孩子娇宠溺爱，缺乏管教，养成孩子任性放纵、不守规矩的不良习惯；有些家庭对孩子要求过高，专制控制，以致有些孩子走上叛逆、不归之路。造成以上问题的原因有很多，我们可以从家庭、学校和社会三个方面来一一进行分析。

一、家长对家庭教育的认识不到位

1.家长对自身的角色认知发生错位。

现在，很多家长已经把自身的角色定位为孩子学习的“助理”、老师课堂教学的“助教”，“家庭教育”成了“家庭教师”的代名词，作为父母应该担负的家庭责任——呵护孩子身体的健康、教给做人的基本规范、学习生活的基本能力等，却在很大程度上被忽略了。部分家长对自身角色的认识发生错位，家庭教育做了学校教育应该做的事，没有注重孩子良好的生活习惯、生活能力等的培养，结果导致孩子的发展不健康、不全面。

2.家长对自身的责任担当有缺位。

缺位的家庭教育主要有以下几种形式：一是“忙”，年轻的父母为了生计，早出晚归，或在外地打工。在孩子成长的关键时期，无暇陪伴，给家庭教育留下缺憾；二是“离”，当今社会，年轻人的离婚率居高不下，单亲家庭的孩子得不到正常的家庭教育，给孩子的心理造成不良影响；三是“懒”，有些家长责任心缺失，把孩子送到课外辅导机构，造成孩子散漫的不良习惯；四是“无”，部分家长只养不教，认为教育是学校的事。

3.家长对孩子的成长干预越位。

越位是指父母超越界限干预孩子的正常成长，剥夺孩子应有的权利，过度承担孩子应负的责任。越位表现在“保护过度”，如孩子上放学，家长代替背书包；孩子做手工遇到困难，家长就抢过来帮着做。在日常生活中，应该由孩子完成或参与的很多事情变成了家长直接代劳，导致孩子的动手协调能力、参与社会与人交流合作的能力等都很弱。

二、学校对家长的专业引领力不够

1.主观上，一些地方教育主管部门、学校对家庭教育重视不够。

在一些教育主管部门和学校看来，家庭教育就是家庭内部的事，是家长的事，学校教育只要做好学生在校的学习、活动安排等就行了。思想决定行动，于是，在家校合作的共同体建设上，这些地区的部门或学校工作就会存在前瞻性思考不力，系统性思维不足，一定程度上有“懒政”的思想；家校合作的层次、频次都处于低水平，缺少顶层思考、整体设计和科学引领。

2.客观上，学校缺少对家庭教育进行专业指导的力量。

“家校协作沟通交流”的能力应该是现代教师核心素养的一项重要能力。但是，在当前各级各类教师的教育能力培训的安排里，还鲜见这一方面的研训。学校里，没有家庭教育指导方面的专业师资，虽然很多学校已经重视了家庭教育，但是，在家校合作的体系上还显得比较零碎、松散，合作的形式上也比较简单、直接。日常多以电话、微信、QQ交流为主，集中沟通多以“家长会”“家长开放日”为主。家校合作的信息交流上，呈现不对称性，多以学校单方面的输出为主，教师谈学生在学校的学习表现，家长进行听、记，偶尔有个别家长与教师进行互动，反映孩子在家的学习表现或学习困惑，向教师寻求专业的帮助。作为专业技术人才的教师和教育专业力量集中的学校，在对家长进行系统化、专业化的指导培训，提高家长的教育素养上还有欠缺，学校在发挥教育的专业影响力上还有待加强。

三、缺乏完整、系统、科学的家庭教育社会支撑体系

随着社会的进步和时代的发展，我国对家庭教育的重视程度越来越高，但相比学生的成长、家庭的需要和社会的发展，家庭教育还有一定的滞后性。尤其是“互联网+”的时代，学生随时随地接收的大量新事物、新信息，对他们的成长带来很大的影响，也给家庭教育带来相应的挑战。很多年轻父母在孩子的家庭教育上，他们更多是靠买书阅读、网上查询、生活习得、伙伴口口相传、参加学校家长会，偶尔也参加社会上的一些家庭教育方面的培训等。在家教队伍的培训、家校沟通的平台建设等方面，整个社会还缺少一个系统科学的家庭教育支撑体系。

当然，社会上的功利思潮、民众的普遍焦虑、应试教育的影响、教育评价机制的不够完善、家庭关系的和谐程度等，也都在不同程度影响着家庭教育的成效。相信，只要家校社一体，大家共同努力，各美其美，美美与共，家长不懂得如何教育孩子的问题就一定会成为过去时！